摘要： 隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，如何使課堂教學(xué)更有效果，如何將新課標(biāo)的思想理念、方法手段運(yùn)用到日常教學(xué)中，越來(lái)越成為每一位教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。作者不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞： 新課改；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的主陣地?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。作為教學(xué)一線的英語(yǔ)老師，我認(rèn)為除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，技能、技巧和能力等方面的培養(yǎng)外，還應(yīng)做到以下幾方面。
　　一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念
　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師掌控課堂的現(xiàn)象仍很普遍。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)基本上采用以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置，成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái)就構(gòu)成了一節(jié)課。大部分學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，變成信息的被動(dòng)接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機(jī)器，只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語(yǔ)，久而久之就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改的教學(xué)要求背道而馳，然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力最終落實(shí)到課堂教學(xué)中。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)指導(dǎo)者，課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教師可以根據(jù)教材和大綱，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與與眾不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造出針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)有趣的教學(xué)模式并組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的富有實(shí)效的語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng)，始終堅(jiān)持“教為練，練為用”的原則。同時(shí)，以學(xué)生為主體，以交際為目的，使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的角色也從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者，從而?shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界，定會(huì)事半功倍。
　　二、以人為本，優(yōu)化師生關(guān)系
　　教學(xué)關(guān)系不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且能使師生雙方進(jìn)行感情和思想交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意識(shí)，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于和諧的課堂氛圍，教師要努力營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的課堂氛圍，使學(xué)生和老師在課堂上“自由地呼吸”。如果不能營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氛圍，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。良好的師生關(guān)系是營(yíng)造“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的尊重和信賴(lài)，而且會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)遷移到老師所講的學(xué)科上來(lái)。因此，教師要走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生；要以真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等信息，讓學(xué)生認(rèn)為你既是老師又是朋友。如果學(xué)生對(duì)你有好感，就會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫?qū)W好這門(mén)課。
　　三、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境是初中英語(yǔ)教學(xué)的成功途徑
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在心情舒暢、記憶清晰的狀態(tài)中獲取知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)本身是沒(méi)有感情的，但我們掌握知識(shí)卻充滿(mǎn)著感情。從無(wú)知到了解是一個(gè)很艱苦的克服困難的過(guò)程，必須借助于感情的力量喚起學(xué)生對(duì)這一過(guò)程的追求欲望。要讓學(xué)生真正地接受你，就需要在教學(xué)過(guò)程中善于利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感。
　　例1：出示實(shí)物教單詞。教師出示書(shū)本教“book”、出示橘子教“orange”、新單詞“cup，desk，skirt，bag，map”等，都可以利用實(shí)物來(lái)教，使抽象的知識(shí)形象化、具體化，效果非常好。
　　例2：講“What is...？”句型時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我用手指向自己的嘴巴，問(wèn)：“這是什么？”同學(xué)們回答：“嘴巴?！薄坝糜⒄Z(yǔ)怎么答呢？這就是下節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣給學(xué)生造成了個(gè)懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。上課時(shí)，我拿自己來(lái)做示范，分別指向頭、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等身體各個(gè)部位，然后問(wèn)：“What is this？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“It is...”這種反應(yīng)非常符合初學(xué)者由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象力、注意力，形成良好的情緒。練習(xí)之后誘導(dǎo)學(xué)生了解“What is...？”的用法及回答方法。然后對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)，并進(jìn)一步講解和總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)真思考和體會(huì)，徹底領(lǐng)悟也體驗(yàn)到成功的喜悅，達(dá)到牢固掌握的教學(xué)目的。
　　例3：教形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，可以拿三把長(zhǎng)短不一的尺子，三個(gè)大小不同的盒子，也可以讓三個(gè)高矮不同的學(xué)生進(jìn)行比較，并進(jìn)行充分的練習(xí)。
　　例4：教“What about...？”這個(gè)句型，準(zhǔn)備紅、藍(lán)、白三件衣服，掛在教室前面。講課時(shí)，事先安排好A、B兩位同學(xué)到講臺(tái)前，說(shuō)：“Let’s go shopping.”A、B同時(shí)說(shuō)：“OK.”接著我走到衣服前，帶著建議的口氣詢(xún)問(wèn)A：“Do you like the red？”A高興地說(shuō)：“Yes，I do.”接著問(wèn)：“What about the blue？”A不情愿地說(shuō)：“No，I don’t like it.”最后指著白色問(wèn)：“What about this one？”A不假思索地說(shuō)：“No，I don’t.”接著帶著詢(xún)問(wèn)的口氣問(wèn)B：“What about you？”B即刻回答：“I like the blue one.”然后把“What about...？”寫(xiě)在黑板上，用漢語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系剛才的表演，印象就加深了。
　　四、巧用激勵(lì)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心
　　“親其師，信其道”。要讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，首先就要師生情感融洽，一位善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的教師往往深得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高。當(dāng)學(xué)生尤其是后進(jìn)生答對(duì)問(wèn)題受到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)課。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地“鋪路搭橋”，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉快的心情。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常采用此法。例如：當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答正確時(shí)，我說(shuō)：“Very good.”，“Excellent.”“You did a good job.”當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)，我從不批評(píng)，而是說(shuō)：“Don’t lose heart，You’ll make progress in the future.”“Use your head，you’ll think it out.”在課堂上，教師要用自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。還要想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。要盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹(shù)立起一種較高的學(xué)習(xí)自信心。
　　五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
　　課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入，與課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。它既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，又能鞏固和加深學(xué)生課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。另外，課外活動(dòng)具有參與的自主性、娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生多參與有意義的課外活動(dòng)，能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，教師應(yīng)在可能允許的條件下開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，充分利用課外資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如多開(kāi)展校園英語(yǔ)廣播、組織英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)書(shū)法比賽等類(lèi)似活動(dòng)。
　　六、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段組織教學(xué)
　　當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段。不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還沒(méi)有得到普及應(yīng)用。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種全新的教學(xué)模式，集文字、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形態(tài)信息的采集、加工、交互、輸出于一體。在今后的現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)中，它將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。教師可以采用多媒體課件講授新課，課件中強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自我需要和樂(lè)趣。當(dāng)然，這給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，積極而又合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更具有形象性、直觀性和趣味性。所以，為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備組織教學(xué)。
　　總之，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教是為了學(xué)生的“學(xué)”，要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。英語(yǔ)教師要主動(dòng)適應(yīng)“新課改”之“新”，主動(dòng)接受“新觀念”，創(chuàng)新“新教法”，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以人為本，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)造平等、民主、和諧的新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障新課改的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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