摘要： 隨著中等職業(yè)專業(yè)技術人才的增加，中職學校英語教學越來越受到人們的重視。如何才能培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟需要的英語人才，并且具有一定專業(yè)技術技能的復合型人才是當前中職教育的發(fā)展方向。在“汽車英語”課堂教學中，運用各種手段，創(chuàng)設不同情境，是實現(xiàn)教學目的的一個重要方法，也是提高英語教學質量的關鍵。本文就如何創(chuàng)設教學情境提高中職生職業(yè)英語技能等問題進行探討。
　　關鍵詞： 職業(yè)學校；情景教學法；汽車英語教學
　　一、研究背景
　　在職教新一輪改革的背景下，中職英語教師要善于把握教育方向，更新教育觀念。本課題基于文化課學時削減、英語教材滯后的矛盾中，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性整合教材內容，根據(jù)中職學生的認知水平和專業(yè)特點，在課堂教學中有效創(chuàng)設生活化、人文化和專業(yè)化情境，充分調動學生的學習積極性，促使學生在情感體驗和任務活動過程中增強語言的實踐運用能力，并促進學生的語言學習與專業(yè)學習同步發(fā)展，提高中職英語教學質量。
　　1.汽車英語教學的現(xiàn)狀
　　汽車英語課一般以理論課為先行課程。一直以來，汽車英語課程一直采取比較單一的課堂講授方式，而學生的學習方式也很單調，死記硬背理論知識、書本條條框框，而實際考核也有些走過場的形式，雖說學生基本都能通過，但是學生對真正重要的技能訓練不夠重視。
　　2.情景教學法的教學意義及價值
　　情景教學法實訓模式是模仿汽車的銷售情景，按照汽車銷售流程對汽車銷售進行模擬的全英語實訓活動。通過實訓，培養(yǎng)學生的分析能力，溝通能力，口語能力等，它能體現(xiàn)職校的辦學特色，也較容易在校內全面開展。
　　（1）情景教學法能深化汽車英語理論知識的學習，通過情景教學的模擬加深學生對汽車英語理論知識的理解。
　?。?）情景教學法能提高學生分析解決問題的技能，學生的大部分時間耗在課堂上進行理論學習，缺少與實踐應用有機結合的機會，模擬教學正好彌補了這方面的不足。
　?。?）情景起到模擬實訓作用，模擬情景能給學生營造逼真的營銷氛圍，使學生身臨其境，鍛煉口語能力，激發(fā)學習興趣。
　?。?）促使學生學會溝通與合作。
　?。?）師生之間在共同的分析討論過程中，通過發(fā)散性思維，激發(fā)靈感，做到相互啟迪，相互學習。
　　3.情景教學法的實施
　　汽車實訓的情景教學法要以學生為主體，教師必須明確，情景教學的目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，在授課過程中，情景的設置、問題的發(fā)現(xiàn)與解決都要由學生自己完成。教師的作用是有效地組織、激發(fā)與引導學生全身心地投入，將學生轉換為教學主體。
　　現(xiàn)在以模擬銷售為例，談談情景教學法在汽車實訓課的實施。
　　（1）準備階段——教師對情景教學的全過程進行計劃和安排；
　?。?）實施階段——具體執(zhí)行案例教學計劃；
　?。?）總結階段——檢查并總結情景教學計劃執(zhí)行情況。
　　特別說明的是，在模擬過程中，需要創(chuàng)設寬松和諧的多維互動的教學情境，力爭讓每一位同學都主動參與，積極發(fā)言，開發(fā)群體潛能。避免教師公布“標準”答案，尊重每一位同學的思想。
　　二、概念的界定
　　溫家寶總理在全國教育會議講話中指出:要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，提高職業(yè)學校的辦學水平和質量。
　　《新課標》強調，教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，提高學生學習的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。同時，在課堂教學中要處理好語言教學和文化的關系，幫助其形成跨文化交際的能力。與普高學生不同的是，中職學生的學習帶有明顯的專業(yè)特色，在課堂教學中要設法結合學生的專業(yè)知識和技能，進一步激發(fā)學生學習的興趣，使他們更好地參與課堂實踐活動。
　　1.生活化。教學生活化指的是在課堂教學中，一是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗引入教學中，聯(lián)系生活進行教學；二是在教學過程中要突出學生的主體地位，張揚學生的個性。
　　2.人文化。課堂教學的人文化指的是在課堂教學中，要重視培養(yǎng)學生的人文素質，即學生的個性品格、道德思維、文化意識、情感智力、人生觀、價值觀等。
　　3.專業(yè)化。課堂教學的專業(yè)化指的是在課堂教學中，教師要善于挖掘教材內容中與學生職業(yè)相關的專業(yè)理論、技能和素養(yǎng)，以此創(chuàng)設情境，激活學生的專業(yè)認知結構，促使學生運用專業(yè)知識學習英語，在語言運用中鞏固專業(yè)知識，兩者相互滲透，最終達到英語學習與專業(yè)學習同步發(fā)展。
　　汽車情景教學的開展可以提高學生的學習積極性，具有較強的可操作性。既可以培養(yǎng)學生的汽車基本技能，又可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習汽車英語專業(yè)知識和技能的興趣。
　　三、實踐的效果與體會
　　根據(jù)課題實施前后對14屆汽車專業(yè)的學生進行的跟蹤問卷調查表和成績統(tǒng)計表分析，實踐取得了明顯效果。
　　1.促進了學生的發(fā)展
　　（1）從英語語言知識與口語技能來看
　　由于教師在課堂教學中善于創(chuàng)設有效情境，調動學生的學習積極性，運用任務型教學手段，讓學生在做中學英語，增強了學生的語言實踐能力，提高了學習效率，學習成績也有了明顯的提高。
　?。?）從學習方法與過程來看
　　學生學習方式得以轉變。學生從被動地等待到積極地參與各項任務，運用有效的學習策略，自主探究與他人合作學習相結合，體驗參與活動的過程和樂趣，提高了語言運用能力，在課堂上初步養(yǎng)成了動口、動腦、動手的習慣。
　?。?）從情感態(tài)度與價值觀來看
　　學生學習英語的興趣有了明顯的提高，學好英語的自信心有了增強。在課堂上努力營造民主、和諧的教學氛圍，對學生尊重與賞識并存，以此拉近師生間的距離，融洽了師生間的關系。
　　2.促進了教師的發(fā)展
　　在課題實踐過程中，教師創(chuàng)設靈活多樣的生活化、人文化、專業(yè)化情境，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學，非常注重理論的學習和知識的更新，通過多渠道學習先進的英語教學理念，深入解讀英語新課程標準，用以指導自己的教學實踐。
　　四、實踐的體會與分析
　　1.最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，逐步掌握汽車英語知識和技能，提高語言實際運用能力。
　　2.生活化、人文化、專業(yè)化情境的創(chuàng)設要針對不同專業(yè)的學生體現(xiàn)出很強的靈活性。
　　3.生活化、人文化、專業(yè)化情境創(chuàng)設要體現(xiàn)語言真實交際性和實用性。
　　4.生活化、人文化、專業(yè)化情境的創(chuàng)設要體現(xiàn)拓展性。
　　五、結語
　　實踐證明，在汽車英語教學中，恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境是提高教學質量的有效方法之一，因為教師有目的地引入或創(chuàng)造具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動的場景，會使學生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，達到教學目的。這種把學生的認知活動與情感相結合，促進學生主動發(fā)展，努力學習，培養(yǎng)情感、意志和創(chuàng)造性的教學途徑，是英語教學的根本之