英語詞匯量小一直是英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)障礙，只有擴(kuò)大了英語詞匯量，之后的學(xué)習(xí)才能夠更順利。單詞記不住，詞匯量有限，是很多同學(xué)深感頭痛的問題。沒有足夠的詞匯量，就不會(huì)說句子，就閱讀不了文章。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生學(xué)不好英語，不是智力問題，而主要是對(duì)單詞的記憶問題。那么，如何科學(xué)有效地記憶單詞，提高英語成績(jī)，是擺在大部分學(xué)生面前的難題。筆者認(rèn)為，單詞不能死記硬背，科學(xué)有效的方法是很重要的。下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就單詞記憶方法問題談?wù)勼w會(huì)。
　　一、注重心理，由簡(jiǎn)到繁
　　學(xué)生在記憶單詞之初，完全模仿老師，依瓢畫葫蘆，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)技巧可言，當(dāng)然也不會(huì)有太大的積極性和主動(dòng)性。他們就是依靠單純的機(jī)械記憶，為記憶而記憶。這個(gè)過程是一定要有的，在這種情況下，教師注重的不應(yīng)是學(xué)生記憶多少單詞，或者是準(zhǔn)確度怎樣，也絕不能按課本的實(shí)際語言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力，從最簡(jiǎn)短的實(shí)詞開始，數(shù)量適中，這樣學(xué)生就不會(huì)有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的心理氛圍，在這個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
　　1.歌曲記詞法。隨著時(shí)代的發(fā)展，歌曲不僅融入了人們的生活，而且滲入英語教學(xué)中。我們可以將新學(xué)的英語單詞填進(jìn)學(xué)生熟悉的歌曲來唱，這樣不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到搭橋引路的作用。
　　2.繪畫記詞法。繪畫可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生由于好動(dòng)，常常喜歡在紙上亂涂亂畫，家長(zhǎng)老師就可以利用這種愛好，幫助學(xué)生記住更多的單詞，如：carrot、tomato、mushroom。簡(jiǎn)潔、美觀、大方的簡(jiǎn)筆畫不僅能給學(xué)生帶來視覺的沖擊，而且能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高記單詞的效率。
　　3.諺語記詞法。許多學(xué)生有收集貼畫、古幣、郵票的愛好，因此可有針對(duì)性地給這些同學(xué)介紹一種比較有趣的收集愛好，不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，而且能夠使學(xué)生深入了解外國(guó)文化，這就是諺語記詞法。英文諺語中常會(huì)出現(xiàn)一些多義詞，其本義與引申義差異很大，許多英語學(xué)習(xí)者會(huì)鬧笑話。如：“It rains cats and dogs.”看到這一句你千萬不要吃驚，天上是不會(huì)掉下狗和貓的，正確的意思是：“下傾盆大雨?！笔占V語既能學(xué)到知識(shí)，又能滿足一些學(xué)生的需求，可謂一舉兩得。
　　二、利用專業(yè)，幫助記憶
　　在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)，很多教師采用拼讀的方式，作為引導(dǎo)學(xué)生入門的方法。這個(gè)過程往往是從學(xué)生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對(duì)單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的提高，最后學(xué)生順其自然地就解決了音標(biāo)問題。久而久之，學(xué)生記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識(shí)到記背的程度。
　　1.聯(lián)想記憶。（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如：eye，把兩個(gè)e看成兩只眼睛。banana，把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。bird，把b和d看成兩個(gè)翅膀。（3）象聲詞，聯(lián)想實(shí)際的聲音，如：gong，鑼；coo，咕咕聲。（4）詞的陰陽性的比較，如：actor-actress，host-hostess。
　　2.理解記憶。通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等巧記單詞。如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，分—秒，它是二次劃分，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。這種方法特別適合那些一詞多義詞的記憶。
　　3.聯(lián)系記憶。記憶單詞最好不要孤立地記，而應(yīng)盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系來記。（1）聯(lián)系所學(xué)的文章大概意義，聯(lián)系上下文。（2）聯(lián)系短語和搭配反過來，看著中文回憶英文拼寫。
　　三、集思廣益，尋找方法
　　學(xué)生會(huì)自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運(yùn)用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒記憶“大樓”這個(gè)單詞，我認(rèn)為對(duì)她而言這是一個(gè)有點(diǎn)難度的單詞，結(jié)果她說這個(gè)單詞最好記憶。因?yàn)樗选?ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來識(shí)記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動(dòng)腦筋。他們會(huì)聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學(xué)一起分享，這樣記背單詞又多了一份樂趣。
　　四、遵循科學(xué)，鞏固記憶
　　記憶過程往往是建立在重復(fù)過程基礎(chǔ)上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要趕在遺忘之前進(jìn)行，才能有更好的效果。更何況，學(xué)生的記憶特征是短暫記憶居多，所以老師和家長(zhǎng)對(duì)于他們“快速遺忘”這個(gè)問題千萬要以最寬容的心來對(duì)待。面對(duì)學(xué)生的遺忘，教師要耐心地對(duì)待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵(lì)他們，教會(huì)他們?cè)鯓硬拍芸茖W(xué)記憶。
　　五、讓右腦為記憶加分
　　潛能專家指出：右腦是情感的腦，更是圖像藝術(shù)的腦，而右腦的記憶能力是左腦的100萬倍。目前，市面上的一些快速記憶法之所以訓(xùn)練效果顯著，例如，博贊快速記憶法，就是因?yàn)槠鋰?yán)格遵循右腦成像原理，將每一個(gè)陌生語言符號(hào)(單詞、文章）轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖像信息，充分挖掘右腦的潛力來完成記憶的。
　　這也正符合中國(guó)人大腦的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀兊奈淖质窍笮挝淖?，所以千百年來中?guó)人在使用文字的過程中，就已經(jīng)在不經(jīng)意間強(qiáng)化訓(xùn)練并完全適應(yīng)了圖像的記憶方式。
　　記憶方法并不對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行大腦全方位潛能訓(xùn)練，而是首先通過基礎(chǔ)的聯(lián)想力訓(xùn)練和成像能力訓(xùn)練打開學(xué)習(xí)者的大腦，激發(fā)潛能，讓他們能充分了解自己的大腦記憶優(yōu)勢(shì)和特性，為后面的記憶做好完善的準(zhǔn)備。
　　大量的潛能訓(xùn)練熱身之后，再學(xué)習(xí)記憶方法，在專業(yè)的記憶教練不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練下，讓學(xué)習(xí)者能夠熟練運(yùn)用方法，舉一反三，即將有意識(shí)記憶轉(zhuǎn)化成無意識(shí)記憶，這個(gè)訓(xùn)練的過程就完成了。
　　總之，英語老師要抓住學(xué)生的心理特征，因材施教，教給學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓他們遨游在知識(shí)的海洋