摘要： 本文著重探討傳統(tǒng)高職英語聽力教學中存在的問題，多媒體英語聽力教學的優(yōu)勢及在多媒體英語聽力教學中應該注意的問題，為多媒體環(huán)境下切實提高學生英語聽力水平提供理論指導。
　　關鍵詞： 多媒體技術；聽力教學；教學研究
　　隨著多媒體技術的發(fā)展，它在英語教學中的不斷滲透，多媒體輔助教學逐漸形成和發(fā)展起來。多媒體技術進入英語教學，能改變英語教學的內(nèi)容與方法，更新教師的教學觀念，還能充分調(diào)動學生主動參與性，增強學生對抽象知識的理解與感受，打破傳統(tǒng)的單一教學模式，提高課堂效率，有利于提高學生的能力與素質(zhì)。
　　一、傳統(tǒng)高職英語聽力教學模式的弊端
　　1.教學內(nèi)容受到較大限制。
　　傳統(tǒng)的聽力課堂基本上以教材為核心進行教學，教材既是教師授課的主要內(nèi)容又是進行教學設計的主要依據(jù)，然而聽力課堂使用的教材在編寫體例上往往存在著很大的問題，具有較強的程序性和測試性。另外，課堂提供的聽力材料所處的環(huán)境往往不是學生在實際交際中遇到的各類語篇、語境和活生生的語言場面，尤其聽力錄音是在錄音室里專門錄制出來的，其語調(diào)、語速均受人為控制，標準清晰，使口語特征喪失殆盡，這必將造成學生無法滿足未來實際工作的需要。
　　2.教學模式單一化。
　　學生在整個聽力教學過程中處于被動狀態(tài)，教學也往往忽視學生聽力水平的差異，進行“一刀切”。聽力水平不同的學生在同一時間內(nèi)完成相同的學習任務，聽力水平較差的學生在沒有充足的時間完成學習任務的情況下，往往等待教師直接給出答案，難以保證教學效果。另外，聽力水平較高的學生有時候因為學習材料較為容易，會感覺到在浪費時間。
　　3.師生雙方缺乏主觀能動性。
　　傳統(tǒng)的高職英語聽力課教師往往采用“滿堂灌”的方法，由于受到教學設備、時間和空間的限制，難以在教學活動的多樣性、生動性和有效性方面有所作為。由于教學模式單調(diào)，學生上課積極性不高，課堂氣氛沉悶，有的學生一遇到聽不懂的地方，就知難而退，使得教學很難達到預期效果。
　　二、多媒體在高職英語聽力教學中的積極作用
　　利用多媒體進行英語聽力教學可以使教學變得靈活生動，能增強學生參與的積極性，有利于解決聽力教學中存在的問題，有效地提高聽力教學質(zhì)量。其積極作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
　　1.圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣。
　　在導入新課時，利用影像、圖片、文字、聲音、動畫等多媒體形式，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使學生多種感官并用，從而全身心地投入學習中。采用VCD、Cartoon剪輯和PowerPoint的自帶圖畫功能可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新精神，幫助學生理解教學內(nèi)容。根據(jù)教學內(nèi)容，制作相關的英語國家文化、歷史等背景知識的多媒體材料，可以對教學內(nèi)容加以補充，從而增加課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
　　2.有利于增加語言輸入，豐富教學內(nèi)容。
　　教師可以利用多媒體的教學信息量大，信息傳輸?shù)亩鄻有?，以及信息傳輸質(zhì)量高的優(yōu)點，增加語言輸入，擺脫傳統(tǒng)教材的限制。學生可以充分利用多媒體提供的真實語言環(huán)境，接觸到地道的語音語調(diào)和符合實際的交際環(huán)境，從而獲得大量的語言輸入。學生可以通過欣賞英語電影，親身感受人在各種場合下是如何進行言語交際的。這不僅豐富了教學內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學生的跨文化交際意識起到了積極作用。
　　3.有利于教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
　　利用多媒體進行聽力教學，無論是教學理念，還是教學模式都與傳統(tǒng)的聽力教學有著很大的區(qū)別。為了充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，教師必須轉(zhuǎn)變角色，不再是教學的主體，而是引導者和啟發(fā)者。教師不僅需要具有良好的教學功底，還要能熟練掌握多媒體技術和資源服務系統(tǒng)?；诙嗝襟w的聽力教學既對教師提出了更高的要求，又提供了施展才華的舞臺，提高了教師參與教學改革的積極性。
　　三、多媒體聽力教學中應該注意的問題
　　在聽力教學中有效利用多媒體能提高教學效率，但是如果設計不當，就會造成不利影響。要充分發(fā)揮多媒體在聽力教學中的作用，調(diào)動學生的積極性與主動性，在教學實際中必須注意以下幾點。
　　1.充分體現(xiàn)視聽傳播的特點。
　　根據(jù)人的心理特點分析，大多數(shù)人在觀看圖像時視線最容易集中于左上部區(qū)域，其次是右下角。當畫面是左右結構時，人的觀看順序依次是由左及右，從上到下。色彩設計，能影響情緒及視覺形象，豐富的色彩能增強表象的真實感，色彩還能提示內(nèi)容的相同和不同之處，強調(diào)重要的細節(jié)，產(chǎn)生特殊的情感響應，不同的色彩會產(chǎn)生不同的心理反應。在畫面中的視覺間的關系應當協(xié)調(diào)，這樣才能使各種視覺符號產(chǎn)生較為一致的反應，在聽覺信號的傳播與接收過程中，一般要注意避免傳播損失，包括聽者由于聽力疲倦、聽力障礙及缺乏聽力技巧所造成的傳播損失。這就要求聽力材料的選擇的難易程度必須兼顧學習者的英語水平，還要注意趣味性和實用性。
　　2.加強師資培訓。
　　多媒體環(huán)境下的英語聽力教學要求教師不但必須掌握計算機的基本操作，還要學習多媒體網(wǎng)絡教學資源的設計、開發(fā)和利用。學校要加強對教師的培訓，教師可以互相交流。只有掌握了一定的多媒體技術的教師，才能在教學活動中處于主導地位，發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢。
　　3.避免多媒體教學與教師地位的本末倒置。
　　多媒體教學只是一種手段，教師的淵博知識和課堂展示才是教學的根本所在。如果本應該教師講解的內(nèi)容全部由多媒體展示，教師只是不停地點擊鼠標，文字與圖像不停地交替，學生還沒有來得及消化學習的內(nèi)容，放映的內(nèi)容就一閃而過，教師就如同放映機，不僅學生對所學的內(nèi)容只會留下模糊的記憶，教師的威信和教學魅力也會蕩然無存。高職英語聽力教學中多媒體只是一種手段，并不能包攬一切，更不能替代教師傳授知識的主導地位。
　　4.把文化滲透到多媒體課件中并優(yōu)化學習環(huán)境。
　　文化背景知識促進文化傳播，學習和使用一門外語，只是學會它的語音、詞匯和語法是遠遠不夠的，還應該學習其相關的文化背景知識，包括文學、藝術、歷史、風土人情等。聽力理解的能力體現(xiàn)了學生的語言能力和知識面的寬度。
　　四、結語
　　在高職英語聽力教學中充分利用多媒體技術，能夠為學生創(chuàng)造生動逼真的語言環(huán)境，可以通過視聽感知英語素材，體會英語語言的真實魅力，發(fā)展語言的實際運用能力，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生在課堂上獲得豐富的語言知識。也應該注意在使用多媒體技術時的一些問題，避免不合理地應用多媒體所帶來的弊端，趨利避害，因勢利導，實現(xiàn)多媒體英語聽力教學應有的功能。
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