摘要： 興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到樂趣，才會(huì)愛數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。文章從創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、改變課堂教學(xué)形式、緊密聯(lián)系生活實(shí)際等方面探討了讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的方法。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣；學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)形式；生活實(shí)際
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇珊煤蜆匪a(chǎn)生的探索知識(shí)的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到樂趣，才會(huì)愛數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。那么怎樣才能讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
　　1.要讓學(xué)生感受到老師的愛
　　教師良好的情感、親切的教態(tài)是建立融洽的師生關(guān)系的主要因素。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊?！蔽覀兊慕逃莾?nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，而指向?qū)W生心理的內(nèi)因是教育成功的關(guān)鍵。如果教師不注意和學(xué)生友好相處，一味以簡單、粗暴的方式對待學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生厭惡老師，進(jìn)而厭惡這位老師所教的學(xué)科。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，誰愛學(xué)生，學(xué)生就更愛他。建立平等融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生由喜愛老師激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。因此，對學(xué)生傾注滿腔的愛可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
　　教師要努力創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)對每個(gè)學(xué)生的努力作出相應(yīng)的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。對于屢次失敗，已喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其不斷獲得成功。如工程問題：一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)做要8天，乙隊(duì)獨(dú)做要6天，兩隊(duì)合做，幾天完成？”可逐步出示問題：①兩隊(duì)合做1天，完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？②兩隊(duì)合做3天，完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？③兩隊(duì)合做3天，乙比甲多做這項(xiàng)工程的幾分之幾？這樣由易到難逐步加深，可以讓不同層次的學(xué)生嘗到成功的喜悅。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功，就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并努力去爭取更高層次的成功。
　　3.要讓學(xué)生經(jīng)常得到教師的贊賞
　　威廉·詹姆斯說：“人生最深刻的原則就是懇求別人對自己的賞識(shí)”。教師對學(xué)生的贊賞是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。如：教學(xué)“垂直”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了垂直并懂得垂線的畫法后，教師可讓學(xué)生觀察一個(gè)長方形，思考長方形的畫法，看誰的畫法最合理。這樣，學(xué)生便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積極地觀察、操作、歸納，最終得到正確的結(jié)論。這時(shí)，教師可用“說得真棒”“畫得真好”等語言來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不要吝嗇贊賞學(xué)生，對于學(xué)生取得的成績要表現(xiàn)出由衷的喜悅，并給予真誠的夸獎(jiǎng)。
　　二、改變課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生不斷體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
　　1.“樂”在新奇的情境中
　　思維是從驚奇和疑問開始的。能夠在教學(xué)的起始創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的情境，就像為整個(gè)課堂教學(xué)安了一個(gè)“龍頭”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“師生比賽”的情境。我寫了幾個(gè)數(shù)字（由學(xué)生說出）：732、891、134、7558、783，然后師生進(jìn)行比賽。學(xué)生還在埋頭苦算，我卻只用了幾秒時(shí)間就找出能被3整除的數(shù)時(shí)：732、891、783。這就使學(xué)生思維產(chǎn)生了沖擊，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。
　　2.“樂”在猜想中
　　教育學(xué)家波利亞在關(guān)于“猜想—驗(yàn)證”中就曾指出猜想對于兒童接受知識(shí)中所產(chǎn)生的積極作用。在課堂中，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行猜想，可以集中學(xué)生的注意力。若猜想正確，學(xué)生則可感受到成功的喜悅；若猜想錯(cuò)誤，也可促使學(xué)生再接再厲。如：在“節(jié)約用水”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，先讓學(xué)生猜一猜，如果水龍頭沒擰緊，那么我們學(xué)校的十個(gè)水龍頭一年要浪費(fèi)多少水？他們大膽發(fā)表自己的看法。最后的結(jié)果雖然令人一片嘩然，但也正是這種猜想，使他們關(guān)注了課堂，融入了課堂。
　　3.“樂”在創(chuàng)新中
　　費(fèi)賴·登塔爾說：“科學(xué)的教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生的再創(chuàng)造?！毕胂蠛蛣?chuàng)造比知識(shí)更重要。孩子們的許多想法都是成人想不到的，里面往往有許多“驚世之作”。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“先通分，化成同分母的分?jǐn)?shù)再比較”后，我提問：“對于今天的知識(shí)，你們有什么想法嗎？”這時(shí)，一只小手高高舉起，這位同學(xué)說：“我們學(xué)過比較分?jǐn)?shù)的方法有同分母和同分子兩種，那我們?yōu)槭裁床豢梢园逊謹(jǐn)?shù)化成同分子再比較呢？”“是呀！為什么不可以呢？多好的創(chuàng)新??！”當(dāng)場我就讓全班同學(xué)予以掌聲鼓勵(lì)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要開放課堂，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的創(chuàng)新中享受到成功的喜悅，也在別人的創(chuàng)新中得到樂趣。
　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要選取密切學(xué)生生活，生動(dòng)有趣的素材，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提問有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，才會(huì)覺得數(shù)學(xué)有用的，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)，努力去學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)常試一試。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、聽得到、摸得到的事物引入，讓學(xué)生從熟知的現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)課堂，使“生活問題數(shù)學(xué)化”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生、更貼近生活。如教學(xué)“長方體和正方體表面積比較”時(shí)，布置學(xué)生動(dòng)手制作，可以是小灶的煙囪、養(yǎng)金魚的魚缸、裝東西的箱子等，但形狀只能是長方體。學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，也親身體驗(yàn)了求表面積要聯(lián)系生活的實(shí)際。學(xué)生通過思考、分析、操作，領(lǐng)會(huì)長方體的表面積意義與計(jì)算方法。這要比直接告訴學(xué)生計(jì)算長方體表面積要注意什么效果要好得多，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到自己動(dòng)手獲得知識(shí)的樂趣。又如：教學(xué)“三角形”時(shí)，我讓學(xué)生利用所學(xué)的三角形的特性，討論制訂修理班級里松動(dòng)的課桌椅的方案，并動(dòng)手修一修來驗(yàn)證方案。再如：教學(xué)“克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用手掂掂自己的學(xué)習(xí)用具、課本等物品，提問：“你能告訴同學(xué)們每件東西有多重嗎？”學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深了對所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了自信，提高了興趣。
　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，必須做到：盡量讓學(xué)生探索；盡量讓學(xué)生動(dòng)手；盡量讓學(xué)生表達(dá)；盡量讓學(xué)生想象；盡量讓學(xué)生歸納。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣他們的潛能才能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)效果才能得到充分的體