摘 要： “自主、合作、探究”是新課程標準下的學習方式，在學習過程中，學生的差異會不可避免地出現(xiàn)。在教學中除采用差異性教學外，還應在布置作業(yè)時采用差異性作業(yè)，讓不同層次的學生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。本文從課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大塊入手，結(jié)合作業(yè)的差異性評價進行淺述。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 差異性作業(yè) 應用
　　縱觀目前教師布置的作業(yè)，大多都是書面作業(yè)，練習題的第幾題到第幾題，是書本例題的翻版，整齊劃一。而同一班級中，學生的差異性是客觀存在的，由于優(yōu)等生知識掌握得較好，這些作業(yè)對于他們來說是反復機械式的，沒什么樂趣可言；中等生拖拖拉拉完成作業(yè)，敷衍了事；而學困生則是出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，或者干脆不做。長此以往，便產(chǎn)生了一種抵