摘 要： 文章認(rèn)為，在語文教學(xué)中，要利用信息、語言、論辯藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 信息 語言 論辯 激趣
　　興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在的動(dòng)力，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，才是一種成功的教學(xué)。下面我以《雷雨》一課教學(xué)為例，談?wù)勥@方面的體會(huì)。
　　一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生們一直處于被動(dòng)狀態(tài)，教師講得枯燥，學(xué)生們聽得疲倦，興趣很難被調(diào)動(dòng)起來，而利用信息技術(shù)，往往能事半功倍，教學(xué)效果明顯。用直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂營造教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如我在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，在課的開始，先播放一段錄像，讓學(xué)生們觀看電影《雷雨》結(jié)尾部分：電閃雷鳴中，四鳳、周沖觸電身亡，周萍開槍自殺，一個(gè)封建大家庭走向滅亡。眼前的這幕悲劇給學(xué)生們以深深的震撼……此時(shí)，我引出課題：到底是誰造成了這一悲劇呢？我們今天要學(xué)習(xí)的話劇《雷雨》會(huì)告訴你答案，請(qǐng)讀課文。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，非常認(rèn)真地讀起課文。
　　《雷雨》人物關(guān)系很復(fù)雜，在講解第三幕時(shí)，我利用多媒體課件，出示了《雷雨》全劇的人物關(guān)系圖，讓學(xué)生們理順周魯兩家八個(gè)人物之間復(fù)雜的關(guān)系，對(duì)全劇的劇情也有了初步的了解。錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系圖極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生們把課文《雷雨》讀了很多遍，甚至對(duì)課文中的一些細(xì)節(jié)描寫印象都非常深刻，學(xué)習(xí)課文的熱情高漲。不僅如此，同學(xué)們課下還買來《雷雨》一書，通讀全劇，了解全劇劇情。通過《雷雨》一課的教學(xué)，我明白了充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、利用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　語言藝術(shù)是一個(gè)語文教師文學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志，是一個(gè)成功教師的必備條件。語文教師切忌用一種語氣、一種語調(diào)教學(xué)。教師語言要生動(dòng)流暢，能悅于耳，入于心，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生說服力與感染力；要富于變化，使學(xué)生樂聽、愛聽。教師語言的可聽性越強(qiáng)，學(xué)生的興趣就越濃?！独子辍肥窃拕。治鋈宋镄蜗?，關(guān)鍵在于品味劇中人物個(gè)性化的語言。比如在第一場(chǎng)中當(dāng)周樸園知道面前站著的正是自己思念的侍萍后，他的態(tài)度發(fā)生了陡然的變化，厲聲喝問魯侍萍，有三句臺(tái)詞最能揭示出周樸園的性格特征，第一句：“（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？”第二句：“誰指使你來的？”第三句“（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了?！边@三句有著豐富的潛臺(tái)詞，我給學(xué)生們很長的時(shí)間揣摩，然后找學(xué)生朗讀，但學(xué)生們讀得很拘謹(jǐn)，沒有讀出角色的個(gè)性特征，語言無力，感情平淡。我示范讀了第一句，用一種厲聲喝問的語氣，融入了冷酷的感情，讀出了周樸園誤以為侍萍來敲詐他，害怕自己名譽(yù)地位受損而表現(xiàn)出的那種極端無情、自私的心理。我讀完之后，同學(xué)們受到很大的感染，紛紛舉手，要求朗讀，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。通過這種人物角色的個(gè)性化朗讀，學(xué)生們對(duì)周樸園這個(gè)人物形象有了更深層次的理解。這種朗讀讓他們?cè)趯W(xué)過《雷雨》之后，依然記憶猶新，更讓他們對(duì)話劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　利用語言的藝術(shù)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)老師的好感，樹立老師在學(xué)生中的威信，教學(xué)效果會(huì)大大增強(qiáng)。
　　三、利用論辯藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　理不辯不清，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)使用論辯藝術(shù)，教學(xué)效果會(huì)非常明顯。高中生對(duì)事物的認(rèn)知往往會(huì)有自己的理解，很難觀點(diǎn)一致，再加上他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常常會(huì)為某一個(gè)問題而爭(zhēng)論不休。我把這種“爭(zhēng)”的藝術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中。在《雷雨》一課的教學(xué)中，人物性格的多樣性是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是周樸園這個(gè)人物形象，性格是復(fù)雜的、立體的、多樣的，歷來爭(zhēng)議很大。所以我在《雷雨》第一場(chǎng)講解中設(shè)置了一道辯論題：周樸園對(duì)魯侍萍的思念是真是假？學(xué)生們?cè)陂喿x課文的過程中，這一點(diǎn)讓他們感到很困惑：如果說思念是真的，那么周樸園當(dāng)?shù)弥驹谧约好媲暗木褪囚斒唐紩r(shí)，為什么會(huì)那樣冷酷、無情？如果說思念是假的，那為什么三十年來他對(duì)“死去”的侍萍一直念念不忘？帶著這個(gè)疑問論辯，同學(xué)們踴躍發(fā)言，正方反方爭(zhēng)論激烈，他們準(zhǔn)備得都非常充分，對(duì)課文內(nèi)容哪怕是一個(gè)個(gè)極小的細(xì)節(jié)都清楚記得。我對(duì)正方一位同學(xué)的舉證現(xiàn)在印象還很深刻。他舉了一個(gè)小細(xì)節(jié)：周樸園總會(huì)提起“三十多年前”，而他生第二個(gè)兒子是在二十七年前，難道是周樸園記錯(cuò)了么？他認(rèn)為對(duì)周樸園來說，二十七年前是他們最痛苦的回憶，而三十多年前是最美好的時(shí)候，這就說明三十年前他們確實(shí)有美好的愛情，所以周樸園對(duì)魯侍萍是真心的，他的思念也是真的。這是一個(gè)多么不起眼的小細(xì)節(jié)，但同學(xué)們注意到了。通過這場(chǎng)激烈的辯論，同學(xué)們對(duì)周樸園這個(gè)人物形象有了全面的認(rèn)知：他既是重情的又是無情的，是集多重性格于一身的人。他們也知道了其實(shí)沒有哪一個(gè)人的性格是單一的，正因?yàn)樾愿竦亩鄻有圆抛屓宋镄蜗笥辛苏鎸?shí)感。教學(xué)難點(diǎn)成功突破。
　　巧于激趣，善于啟發(fā)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到快樂，這是語文教師竭力所追求的，感受著學(xué)生的快樂，也是我們最大的快樂。
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　?。?］高中優(yōu)秀教案（必修4）.配新課標(biāo)人教