中學(xué)語文的重點在于對學(xué)生進行語言的感悟和思想的啟迪，注重學(xué)生的想象能力和審美能力的培養(yǎng)。計算機輔助教學(xué)，是由教師、學(xué)生和計算機三方面構(gòu)成的以人機對話形式出現(xiàn)的自動教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)最大的優(yōu)勢就是資源共享和信息量大，這些是提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的兩個必備條件。
　　中學(xué)語文學(xué)習(xí)，要做到課內(nèi)外相結(jié)合，相比之下，課外更能決定一個人的語文素養(yǎng)。經(jīng)過長期的實踐探索，通過建立語文專題網(wǎng)站來提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)是一條可行的且效果明顯的途徑。
　　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指具有互動性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是以介紹某一作家、作品或文學(xué)現(xiàn)象為內(nèi)容的網(wǎng)站，重點講解與語文課文相關(guān)的內(nèi)容，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、大容量等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)研究，幫助他們將本專題相關(guān)知識點，甚至相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容系統(tǒng)化，融會貫通地進行課外學(xué)習(xí)。
　　一、語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用
　　語文修養(yǎng)是一個人的心智活動和人文素養(yǎng)的綜合反映。語文教學(xué)的主要目標(biāo)為語言和思想。一個人語言世界的拓展就是精神世界的充實，實現(xiàn)言意互轉(zhuǎn)、精神和言語共生，因此在語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用中，應(yīng)該重視師生在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上的信息獲取、評價、運用等，實現(xiàn)學(xué)生的“據(jù)意而擇言”、“學(xué)以致用”和師生之間的“共建、共用、互學(xué)、互進、共享、共生”。語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用如下。
　　1.選定專題。由教師根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容或者師生共同探討后確定專題，在此過程中要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢者的作用，積極調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　2.搜集材料。由老師和學(xué)生共同搜集材料或者將任務(wù)明確，然后分配給每個學(xué)生，但是要保證發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)每個學(xué)生的材料搜集工作，避免重復(fù)而花費不必要的精力和時間。學(xué)生要提高資料檢索和網(wǎng)絡(luò)搜集信息的能力，提高信息辨別、總結(jié)分析和協(xié)調(diào)合作等能力。
　　3.材料整理分析。整理所有的資料信息，師生共同進行探討分析，研究該專題的研究現(xiàn)狀、主要的研究方法和發(fā)展方向等，對自己的研究提供參考和啟發(fā)。
　　4.在老師的指導(dǎo)下，師生共商確定各自的研究路徑及方向，分配任務(wù)。
　　5.根據(jù)每個人的任務(wù)和方法，精讀材料，通過分析和理解他人的思想或見解，進行批判性的分析研究，提出自己的想法和見解，然后和老師、同學(xué)交流，溝通每個人的心得體會。
　　6.專題網(wǎng)站的建設(shè)和互動交流。成果上傳到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便同學(xué)的交流、溝通和借鑒，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗成功的愉悅?？梢詫ｉT開辟一個交流的空間，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們的真實想法，教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)到相關(guān)的課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。在專題網(wǎng)站的建設(shè)過程中要體現(xiàn)師生的互動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間的互動交流，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的交互手段，組織、動員和激發(fā)學(xué)生參與專題網(wǎng)站的各類交互活動。
　　二、語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)注意事項
　　語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這對鼓勵學(xué)生開動腦筋、提高動手搜集信息和解決問題的能力有很大的幫助。為了充分發(fā)揮語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點和優(yōu)勢，語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該注意以下事項。
　　1.學(xué)生的主體性。教學(xué)活動由師生雙方共同參與，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立應(yīng)該以方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為目的，教師設(shè)計真實世界的問題研究和解決活動方案就是促使學(xué)生在復(fù)雜的任務(wù)整合中挖掘語文多重隱含信息和運用語文技能技巧，意識到自己所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性和有意義性。在問題的探討和試圖解決中，讓他們既提高分析問題的能力和技巧，又提升自己的語文素養(yǎng)，同時最大限度地發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過問題和交流探討創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己動手點擊教學(xué)內(nèi)容，大大發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動學(xué)習(xí)精神。要轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中的角色，及時引導(dǎo)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，進行探究和交流，從而使教師更加迅速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
　　2.材料的準(zhǔn)確選擇。在當(dāng)今信息社會，知識信息呈幾何倍數(shù)增長，要在這個無邊無際的汪洋大海中搜尋與語文專題網(wǎng)站主題相關(guān)的信息變得越來越困難。為了節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，搜集盡可能廣泛翔實的材料，從大量資料中篩選有用的信息，然后整理加工，再上傳到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享，并編好目錄，以實現(xiàn)所需資料的快速查詢。由于在實際使用過程中會出現(xiàn)一些先前未預(yù)料的問題和未搜集到的有用信息資料，因此應(yīng)該根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時修正和補充，這是網(wǎng)站建設(shè)中的必然過程。
　　3.完善的教學(xué)環(huán)節(jié)安排。首先要保證語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。傳統(tǒng)語文教學(xué)，大都是教師在講解中潛移默化地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性大大增強，他們可以自主地安排學(xué)習(xí)進度，老師直接參與教學(xué)過程的主導(dǎo)性降低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用大大加強，因此必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行有的放矢的學(xué)習(xí)，否則由于專題網(wǎng)站的信息量太大，設(shè)計知識面比較廣，教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的引導(dǎo)和干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生偏離學(xué)習(xí)軌道，達不到既定的目的。
　　在做專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站前首先要分析學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和知識背景，根據(jù)教學(xué)大綱要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)確定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，圍繞主題進行意義建構(gòu)，并將其分解為相對獨立的知識結(jié)構(gòu)。詳細規(guī)劃出每一個教學(xué)內(nèi)容會涉及哪一個方面，整個教學(xué)流程中所涉及的和可能涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)里面所包含的內(nèi)容，既有課內(nèi)的又有適度的課外拓展，同時還要為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備其他的資料滿足其需求，充分發(fā)揮網(wǎng)站教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在語文專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)中獲益匪淺，以提高其語文修養(yǎng)。
　　三、語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實用價值
　　語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站初步建成后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生利用這個網(wǎng)站開展自主學(xué)習(xí)和合作探究。
　　1.欣賞各種相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生深化對教材文本的閱讀理解。
　?。?）小說教學(xué)。
　　現(xiàn)行中學(xué)語文教材中有不少課文是小說作品。語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站收集了與這些小說內(nèi)容基本一致的連環(huán)畫、漫畫或電影、電視、課本劇等資源。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞與課文同題材的連環(huán)畫、漫畫或電影、電視、話劇、課本劇的精彩片斷，并將其與小說文本進行對比品評，討論、分析這些資料與教材文本的內(nèi)容是否基本符合、人物的直觀形象是否與自己從教材文本感知到的人物形象基本符合，發(fā)表自己的感受和看法。這樣，討論緊緊圍繞文本解讀，更有針對性，學(xué)生會覺得有話可說。同時，讓學(xué)生利用課余時間在與教學(xué)同步的語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上欣賞電影、電視、話劇、課本劇的完整內(nèi)容，撰寫觀后感或影評。這樣就將寫作與文本解讀、影視欣賞三者結(jié)合起來，可以有效地提高語文教學(xué)效率。
　　（2）詩歌、散文教學(xué)。
　　詩歌、散文作品抒情意味比較濃，最適合朗誦。與教材文本內(nèi)容基本一致的朗誦音頻、視頻資源，特別是名家示范朗誦的音視資源非常豐富，“朗誦天地”就是一個有名的專題朗誦網(wǎng)站。在學(xué)生初步把握了教材文本內(nèi)容和思想情感的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靜下心來欣賞揣摩名家的示范朗誦，感受其語言的魅力和豐富的情感。運用信息化手段將語文教學(xué)的讀與聽二者結(jié)合起來，可有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
　　（3）戲劇教學(xué)。
　　在進行話劇教學(xué)時，教師可以精選與教材同步的話劇視頻，引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀感悟話劇文本的基礎(chǔ)上，欣賞演員們的精彩表演。欣賞時將聲音關(guān)閉，讓學(xué)生看“啞劇”，自己琢磨應(yīng)該用怎樣的語言語調(diào)配音才能表現(xiàn)出這出話劇的語言魅力，然后給“啞劇”配音。再后打開音頻，引導(dǎo)學(xué)生將同學(xué)們的配音與演員的演出進行比較、評價，找出差距，嘗試改進。如果時間允許，還可以指導(dǎo)學(xué)生將教材中的小說和某些詩歌等改寫為劇本，進行藝術(shù)再創(chuàng)造，并發(fā)布在與教材同步的專題網(wǎng)站上讓其他同學(xué)閱讀、評改。如果組織學(xué)生利用課余時間將這種通過集體加工和反復(fù)修改的劇本排演成課本劇，則能使學(xué)生更進一步地加深對課文的理解，同時也加深對話劇這種文學(xué)形式的理解和把握。這種以讀促寫、以寫帶讀，以演促讀、以讀促演、以演促評的教學(xué)模式，能全面提高學(xué)生的語文能力，值得推廣。
　　2.開展語文探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
　　開展探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
　　比如，學(xué)習(xí)詩歌、散文、小說等文學(xué)作品不能脫離作者所處的時代、作者的人生經(jīng)歷和作者的品性，否則就難以深刻領(lǐng)會作品所蘊含的思想情感，難以真正走近文本、深入解讀文本。我們可以在課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理與文本相關(guān)的資料，了解創(chuàng)作的時代背景，尋覓作者的心靈軌跡，知人論世，深化對文本的解讀。
　　語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)信息資源共享、網(wǎng)絡(luò)空間虛擬延伸、網(wǎng)絡(luò)人際交流跨越時空的優(yōu)勢，為每一個學(xué)生提供了高度自由的學(xué)習(xí)探究空間。他們可以從中廣泛地攝取自己所需的各種資源，盡情展現(xiàn)自己的智慧和才華，從而將課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。我們在課題研究的一年多時間里，探索出一種行之有效的自主學(xué)習(xí)與合作探究的模式。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)讀寫活動，以讀促寫、互相促進。
　　有的學(xué)生之所以害怕寫作，是因為對寫作對象缺乏真情實感，覺得沒什么可寫。于是出現(xiàn)了一些說假話、套話，東拼西湊，無病呻吟的作文?？朔霓k法，一是豐富素材，二是增加語言積累。
　　學(xué)生的生活空間相對比較狹窄，人生閱歷、生活積累也相對不足。同時，由于課業(yè)負擔(dān)比較重，他們每天疲于應(yīng)付各科習(xí)題，沒有多少時間和精力去對生活進行觀察和思考。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站將知識的表達多媒體化，有時還輔以音頻，圖文并茂、豐富多彩，為學(xué)生提供能方便地獲取且極為豐富的信息資源，這能有效地彌補他們知識儲備和生活積累的不足，容易撥動他們的情思，讓他們感到有話要說、有話可說，大大緩解他們的寫作困難。另外，通過網(wǎng)絡(luò)讀寫，也可啟發(fā)他們平時注意觀察生活、審視生活，從而豐富寫作源泉。
　　四、其他語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)初步經(jīng)驗
　　經(jīng)過跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，語文專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)符合語文新課標(biāo)提出的教育理念，省時高效，有利于師生互動、生生互動，而且徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，真正做到了面向全體、自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過專題學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的改變，并且搜集信息、選擇信息、管理信息、分析信息和加工信息的能力也得到了普遍提高。但是由于專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，許多學(xué)生感到一下子很難適應(yīng)，同時專題網(wǎng)站的信息量非常大，比傳統(tǒng)課堂里面的內(nèi)容豐富得多，這顯然對學(xué)生提出了更高的要求。因此，在語文專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要加強，并且要重視老師的引導(dǎo)作用和適時干預(yù)功能。
　　目前，國內(nèi)大多數(shù)初中建設(shè)了校園網(wǎng)和多媒體教室，實行語文專題網(wǎng)站教學(xué)的條件已經(jīng)成熟，我們可以設(shè)想如果每個學(xué)校都能做好一個優(yōu)秀的語文專題網(wǎng)站，那么通過互聯(lián)網(wǎng)的連接功能，就會出現(xiàn)成千上萬個語文學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，這將對我國的中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生極大的促進作用，我國的中學(xué)語文教學(xué)將會進入一個新的開創(chuàng)性的局面。隨著語文專題網(wǎng)站研究的不斷深入和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國高中語文專題網(wǎng)站教學(xué)必將取得更大的發(fā)