摘 要： 隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中專的培養(yǎng)目標由學歷型轉(zhuǎn)向應用型。學校的生命就在于培養(yǎng)學生既有理論知識，又有實際工作能力，能手腦并用，服務于社會。因此，改革教學方法的核心是搞好理論和實踐的密切結(jié)合，正確處理理論知識的傳授與實際技能訓練之間的關(guān)系。理論與實踐的割裂表現(xiàn)在各個方面。如何實現(xiàn)理論與實踐的整合？作者以校實施《發(fā)動機構(gòu)造與維修》一體化教學的背景、做法、體會和存在的問題等為例進行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 中?！栋l(fā)動機構(gòu)造與維修》 一體化 教學
　　
　　我校是一所工科中專，在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式普遍存在著偏重知識的傳授而忽略與專業(yè)特點有機結(jié)合的傾向。課程被人為地歸入理論課和實踐課。一方面導致實踐未能很好地支持理論的學習，另一方面，理論僅僅被用于考試，而沒有被用于提高實踐能力，實踐往往也就成了簡單的操作訓練，學生只能從經(jīng)驗水平，而無法從理論水平去掌握所要學習的技術(shù)，這與傳統(tǒng)的學徒訓練無異。這種割裂，必然難以培養(yǎng)出能融理論與實踐于一體的技術(shù)人才。這種脫離實際的教學，其后果是學生學習積極性不高，收效甚微。不改變此類現(xiàn)象，不利于學校的發(fā)展。
　　改革中專教學的核心是搞好理論和實踐的密切結(jié)合，正確處理知識的傳授與技能訓練的關(guān)系。因此，我校決定在《發(fā)動機構(gòu)造與維修》中組織人員，根據(jù)培養(yǎng)目標和教學特點，結(jié)合學校的師資、設(shè)備和場地的實際進行探索，達到通過教學模式的改革提高教學質(zhì)量的目的，辦出自己的特色。
　　一、一體化教學的背景
　　由于各種原因，我校近年在生源的重大壓力下，不得不降低錄取標準。學生大多是從中考中被篩落下來的。只要有中考成績，就可入學。在文化學習上有點“先天不足”。十五六歲，貪玩、不成熟，出現(xiàn)抽象思維能力差，理論理解能力不強，學習積極性不高等一系列問題。絕大多數(shù)家長認為上中專不過是“無奈之選”。因此，如果教學方法不與時俱進，就必然會出現(xiàn)學生厭學、逃學、退學的現(xiàn)象。對于理論教學，大部分學生聽不懂，厭學、課堂紀律較差，如果按照原來教學計劃實施，難度就會越來越大，效果越來越差。
　　傳統(tǒng)教學方法的課程設(shè)置在“教”和“學”兩方面都存在問題，影響了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。而大多數(shù)專業(yè)知識來自生產(chǎn)，這些知識具有“現(xiàn)場感”和“動感”，用書本、板書、語言甚至用圖形較難生動表達清楚。因此，在教室進行理論教學，效果較差，要做到理論與實踐相結(jié)合比較困難。課堂的理論知識過于抽象，聽起來費力，學起來吃力，嚴重影響了學習興趣和效率，學生只是在為應付考試而死記硬背，而不是有重點有條理地掌握課程的知識結(jié)構(gòu)；進入實習場所后，學生也不可能將本來就學得不盡如人意的理論知識進行靈活運用，造成學生瞎干、蠻干，最終導致“高分低能”甚至“低分低能”的現(xiàn)象，從而影響了學校聲譽和競爭力，給就業(yè)和招生帶來更大的困難。
　　在學生看來，所有的教學首先要“聽得懂”，即學生在付出一定努力的情況下，教學的知識、技能與方法是可以理解與掌握的。更確切地說，“聽得懂”指的是“學得會”。根據(jù)中專學生可塑性強、情緒不穩(wěn)定、學習狀況被動的特點，必須走“理論—實踐”相結(jié)合的一體化教學之路。
　　二、一體化教學的做法
　　“一體化”教學就是將理論與實踐進行有機結(jié)合。我校的教學目標在于培養(yǎng)懂理論會操作的技術(shù)人員。既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要具備熟練的操作技能，而且在實際工作中要將兩者有機結(jié)合。實施《發(fā)動機構(gòu)造與維修》一體化教學，即將授課內(nèi)容分成若干模塊，再按一定比例分成四大模塊，由四位老師各承擔一大模塊的教學；全面地將理論與技能融合在一起，以加強學生的感官認識，提高技能操作能力。學校在前期就對所需設(shè)備、器材進行了分析和研究，并進一步完善了實施教學大綱，為一體化教學做了充分準備。真正由過去的老師滿堂灌變?yōu)閷W生自己做，主動學。學生希望教學中多一些“做”的內(nèi)容，在他們看來“做”比“聽”容易懂，而且“做”與原有的學習基礎(chǔ)相關(guān)性不大，這些都是學生對課堂教學“學得會”的內(nèi)在需求。具體做法如下。
　?。ㄒ唬φ战虒W大綱對課本進行取舍。
　　目前教材有十多個版本，五花八門，甚至是大學教材的翻版，有的還錯誤百出。學生為什么首先希望課堂55e255fc540db90e83c81b82d2e839bb教學內(nèi)容是學得會的？這反映的是當前教學的一個根本性問題：課程太多、教學內(nèi)容過難，學生學不了、學不會。正因為聽不懂、學不會，消極的學習行為才隨處可見。要讓學生“聽得懂、學得會”，關(guān)鍵在于對教學內(nèi)容的處理。學生認為“要把過多的教學內(nèi)容去掉一些，把過難的內(nèi)容刪掉”，這實際上就是“過濾”。學生希望“教學能與生活實際聯(lián)系起來”，因為“與生活聯(lián)系起來就容易懂”，這實際上是教學內(nèi)容的“還原”，其本身來自生活與生產(chǎn)的實踐，“還原”就回歸了職教的本質(zhì)。
　　精選教材，將可有可無的內(nèi)容進行刪修處理，結(jié)合我校實際情況，真正選擇那些主要的、有用的、必需的編好講義。根據(jù)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技工的目標，以及學生文化素質(zhì)偏低的特點，在內(nèi)容的確定、增減上力保實用化、精簡化，突出技能訓練和能力培養(yǎng)。講課中盡量采用淺顯易懂的語言和現(xiàn)實生活中喜聞樂見的實例作比喻，幫助學生克服抽象思維能力不強的障礙，對教學內(nèi)容感到有用、不難、通俗，學有所用，快速入門，樹立自信心和成就感。由于上課形式由教師一言堂變?yōu)閷W生自己練，沉悶、乏味的課堂氣氛被活躍、生動的教學代替，教師的作用和角色由純知識講授變?yōu)槔碚撝v解、技能培訓、技術(shù)指導和咨詢，教師當場言傳身教，學生當場練習鍛煉，在鍛煉中遇到問題馬上向老師請教，師生互動，學生有了更多動手機會。中專生一般在課堂的前20分鐘注意力較集中，而且學習效率較高，過了這段時間便會有部分學生出現(xiàn)打瞌睡、思想開小差等情況。“一體化”教學采用講授和實訓交替的方法，充分利用學生好動的特點，提高了上課效率。
　?。ǘ┓纸M進行。
　　為了確保教學質(zhì)量，每位教師都只帶10人左右。每個模塊按“結(jié)構(gòu)—原理—修理—檢測”順序展開，理論教學占1/4，實物及演示占1/4，實踐教學占1/2。增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學生掌握知識和技能的程度，切實從不同角度，用不同方法加以指導，因材施教，以滿足不同層次學生的需求。而且把理論和實踐有機結(jié)合起來，從根本上解決了兩者脫節(jié)而造成學習難度加大的問題，改變了過去那種教師逼著學生學而學生不學的局面，真正使學生達到我想學的目的，增強了教學效果。
　?。ㄈ┟總€技能訓練，要求學生必須通過并進行測驗。
　　學生上完理論課后，技能訓練在教師的指導下進行操作練習，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習進行驗證，系統(tǒng)地了解所學的知識，在練習時一定要掌握正確的練習方法，強調(diào)操作安全，增強練習的效果，教師認真巡回指導，加強監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤動作立即糾正，保證練習的準確性。對每名學生的操作次數(shù)、質(zhì)量做一定的要求，以提高學生練習的自覺性，增強練習效果。對不操作的學生要求在旁邊認真觀摩，指出操作中的錯誤，其他學生復習課本內(nèi)容與實物進行比較，認清零件的名稱，對一些概念、原理進行熟記，教師及時提問，并做好記錄作為平時的考核分。每個模塊結(jié)束時，都要求學生必須完成作業(yè)并進行檢查，然后講解。
　　（四）在教學過程中，注意避免忽視理論講解而變成實習教學的現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　“一體化”教學并非只強調(diào)實踐和技能，輕視或完全忽視理論知識的重要性，它的主要目的是克服傳統(tǒng)純理論教學或理論和實踐分開教學模式的弊端，將理論知識融會貫通于一個個的實訓項目中，以實用、生動有趣的實訓項目激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過親自動手，親身體驗，更好地理解、掌握知識和技能。它突出了職教的特點和目標，在很大程度上治愈了中專生文化素質(zhì)偏低、學習積極性不高的先天頑疾，以實用為根本，以學生為中心，以市場作導向，使學生學有所值、學有所用、學有所成。
　　
　　這就要求在加強學生各種專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的訓練的同時，絕不能忽視基礎(chǔ)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學。不能把中專辦成“手藝匠”的學校，而要把學生培養(yǎng)成既精通本行業(yè)務，又具有廣泛基礎(chǔ)知識的人才。
　　三、實施“一體化”教學的體會和問題
　　（一）“一體化”教學的體會。
　　“一體化”教學試驗取得了良好的效果，使學生增強了自信心。對學生而言，由于對所學專業(yè)了解較少，常會產(chǎn)生膽怯自卑心理，認為自己文化基礎(chǔ)知識較差，專業(yè)知識肯定也學不好。通過教學，學生看得見、摸得著、聽得到，可以克服膽怯和自卑心理，吸引學生勇于動手，敢于實踐，快速入門。經(jīng)過實踐，采取“一體化”教學，學生愿學、愿干，積極性高，求知欲強，成績好，大大激發(fā)了學習興趣。真正做到讓學生滿意，學生感到生動、不呆板，既容易理解又記得牢。理論與技能訓練的反復交叉，內(nèi)容不斷更新，學生有新鮮感。理論指導下的技能訓練，能使學生感覺學到了實在的本領(lǐng)，自信心增強。由于激發(fā)了興趣和調(diào)動積極性，技能形成進程加快。
　?。ǘ耙惑w化”教學存在的問題。
　　學校組織了教學調(diào)查。大部分教師和學生認為，改革后學生的學習興趣更濃了，專業(yè)知識更容易理解，操作技能掌握得更為熟練。但是，推行”一體化”教學，與傳統(tǒng)教學模式相比必然會在觀念、經(jīng)費、設(shè)備、場所、教師等方面遇到較大的困難。
　　1.思想觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
　　教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認識培養(yǎng)目標和學生的現(xiàn)狀，切實把實踐教學擺在首位。傳統(tǒng)的中專教學模式一直沿用大中小學通用的教學模式，即在教室中，學生對著教材聽，教師對著黑板講。雖然我們現(xiàn)在采用了掛圖、幻燈片、錄像、模型、實物、多媒體課件等輔助教學，但由于專業(yè)知識大多來源于生產(chǎn)實踐，需要有現(xiàn)場的感性認識，結(jié)果在教室的常規(guī)理論教學模式使學生感到抽象，理論不能聯(lián)系實際、學習效率低、效果差，使教師感到專業(yè)課難教。在教學內(nèi)容方面，需要轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)觀念，從“重理論輕實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯眯屠碚摵蛯嶋H技能相結(jié)合”，應立足在理論學習和實踐技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上充實和完善。教學改革要解決的基本問題，除了“教什么”以外，還有“如何教”“怎樣學”的問題?，F(xiàn)在還存在的僵硬刻板的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法及死記硬背的學習方法應當革除，否則是達不到適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的目的的。
　　2.有充足的財力、物力，加強實習室的硬件建設(shè)。
　　由于學生進行實習需要一定的工具、設(shè)備和原材料等，有的屬于易損件，需要及時補充和更新，有設(shè)備、工具的損耗，有電力和材料的消耗，這些都使教學成本急劇上升。
　　目前學校與曲靖市匯龍公司聯(lián)合成立珠江源汽車城，把教學實踐基地設(shè)在其中，探索出“產(chǎn)教結(jié)合，校企合一”的聯(lián)合辦學模式。學校建立了“教學—實習—就業(yè)—發(fā)展一體化”的終生教育模式，以訂單式、項目任務式原則實施教學。學校與企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)了適應市場需求的人才；學生與企業(yè)零距離接觸，學校節(jié)省了教學成本，企業(yè)抓住了人才，最終形成了良性循環(huán)。
　　3.師資隊伍建設(shè)還待加強。
　　中專的教師有兩個來源，一是從企業(yè)出身的，他們實際動手能力強，但知識結(jié)構(gòu)不全面；二是大學畢業(yè)分配的，他們有理論，但是實際能力不夠。近年來國家重視職業(yè)教育的投入，很多學校購買了大批的先進設(shè)備，但是真正會用這些設(shè)備的老師不多，他們不會，學生又怎么會呢？所以要求教師既有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識，又有熟練的實際操作技能。為了適應中專教學改革的要求，應重點放在“雙師型”教師的建設(shè)工作中。
　　4.一體化教學應注重自學能力的培養(yǎng)。
　　“未來的文盲不再是那些不識字的人，而是不會學習的人”。陶行知在《教學合一》中寫道：“教師的責任不在教，而在教學，在教會學生學。”學校的任務不只傳授知識，更重要的是要教會學生自我學習、吸取新知識的能力。在走出校門到工作崗位后也能通過自己的學習和探索，獲取知識，不斷充實自己，滿足社會的需要。也就是說學校教育要考慮學生畢業(yè)以后的學習。教是為了不教，因此不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學、會創(chuàng)造、會發(fā)展”；不僅要給學生知識，而且要給學生打開知識寶庫的“鑰匙”。
　　經(jīng)濟社會既要有高明的“指揮家”，又要有嫻熟的“演奏手”。目前中專的培養(yǎng)目標由學歷型轉(zhuǎn)向應用型，畢業(yè)生應是既掌握專業(yè)必需的文化與專業(yè)知識，又具有較熟練的專業(yè)操作技能的技能型人才。學校的生命在于培養(yǎng)的學生，既有理論知識，又有實際工作能力，能手腦并用、服務于社會。因此，必須搞好理論和實踐的密切結(jié)合，正確處理理論知識的傳授與實際技能訓練之間的關(guān)系。特別是不能把實際技能僅看做是操作技能，在技能培訓中應該能力重于技藝，重視創(chuàng)新能力、解決問題能力的培養(yǎng)。
　　總之，相對來看，學生學習基礎(chǔ)差一些，應按照寬進嚴出的教學方法辦學，在培養(yǎng)學生學習興趣上下工夫，在技能操作上嚴格要求學生，在理實一體化教學探索實踐中不斷完善，改變以往沉悶、壓抑的教學課堂氣氛，有利于學生素質(zhì)的提高。這樣我校的教學質(zhì)量就會不斷提高，從而培養(yǎng)出適應市場需要的合格高級技工人才。
　　
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