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高職學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的研究與實踐

2012-12-31 00:00:00姚佳
群文天地 2012年24期

摘要:大力推進(jìn)創(chuàng)新實踐教育,積極探索人才培養(yǎng)模式的改革,是當(dāng)今職業(yè)教育的主流趨勢。高職院校應(yīng)面向社會需求,面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,促進(jìn)以市場為導(dǎo)向的課程體系改革,積極推進(jìn)技能培訓(xùn)和技能競賽,探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新技能培養(yǎng);校企合作;工學(xué)結(jié)合

實施質(zhì)量工程,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),是高校堅持科學(xué)發(fā)展觀,全面落實黨中央、國務(wù)院戰(zhàn)略決策和部署的重要舉措,是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分?!皣抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)”指出:要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。大力推進(jìn)創(chuàng)新實踐教育,積極探索人才培養(yǎng)模式的改革,如何使教學(xué)內(nèi)容和教育方法更好地與專業(yè)發(fā)展和個性化的人才培養(yǎng)過程緊密結(jié)合是目前高職院校值得重視和深入探討的重要課題。

一、構(gòu)建創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的意義

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的何克抗認(rèn)為,建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?;教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。實踐表明,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的前提;構(gòu)建多層次創(chuàng)新課程體系是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)?。桓母锝虒W(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵;改變教學(xué)模式是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的保障;實行個性化教育是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的必由之路 。

二、創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的實踐

1.優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)生產(chǎn)崗位需求人才

從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展看,高職人才培養(yǎng)要瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,要進(jìn)行人才需求調(diào)研,加大行業(yè)、企業(yè)人員參與學(xué)校教學(xué)的力度,構(gòu)建“學(xué)校教師+企業(yè)專業(yè)人才”的課程體系,共同建設(shè)專業(yè)核心課程和實訓(xùn)教材,編寫教材,承擔(dān)教學(xué)任務(wù),將企業(yè)真實的工作案列引入課堂。

教學(xué)要貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程,積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐,倡導(dǎo)高技能培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式,推進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)室全方位開放,從組織、制度、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資等方面全方位保障技能培養(yǎng)工作開展。重視實訓(xùn)教材建設(shè),鼓勵根據(jù)專業(yè)課程要求和實訓(xùn)設(shè)備配套情況開展自編實訓(xùn)教材建設(shè)。引導(dǎo)教師注重教學(xué)方法和手段研究,使學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和技能創(chuàng)新能力。讓學(xué)生主動參與課程建設(shè),召開學(xué)生座談會,聽取學(xué)生對課程改革的意見建議,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。突出對課程教學(xué)改革重點、難點問題的解決,充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的特色,全面客觀地反映研究與實踐的過程和結(jié)果。

2.立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力

高職學(xué)生技能要求要體現(xiàn)在一定的技術(shù)創(chuàng)新性方面,高職學(xué)生要會解決生產(chǎn)、服務(wù)一線的較復(fù)雜和具有一定綜合性的問題。要注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律及創(chuàng)業(yè)精神的教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立充分發(fā)展、自由發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的意識。

動手和實踐是高技能人才成長的起點和基礎(chǔ),高職教育必須建立以實踐教學(xué)為核心的課程體系,把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力放在首要位置。要鼓勵高職學(xué)生積極參與技能競賽活動,通過活動教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、精益求精、開拓進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、奮力拼搏的精神,從而培養(yǎng)具有動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、pkH5uCgWUURI0F6HCirgu6S9BRh9drEZcEQfrtNCBhw=社會適應(yīng)性強(qiáng)的高技能人才,進(jìn)一步引導(dǎo)廣大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識,強(qiáng)化動手能力。

3.大力加強(qiáng)校企合作,深化創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式

要辦好高職教育,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高等應(yīng)用性技術(shù)人才,離不開企業(yè)的支持。因此,學(xué)校要充分利用地區(qū)區(qū)域和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢,加強(qiáng)校企合作,優(yōu)先支持校企合作的技能培訓(xùn)和競賽項目,鼓勵根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際技能培訓(xùn)和比賽設(shè)計內(nèi)容,可以聘請行業(yè)專家擔(dān)任競賽評委,企業(yè)技術(shù)人員全面參與技能競賽過程,實現(xiàn)技能競賽規(guī)則與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,技能競賽結(jié)果與企業(yè)評價相結(jié)合,技能培訓(xùn)和技能競賽的開展將促進(jìn)校企之間的交流,以此來促進(jìn)教學(xué)改革。在學(xué)生技能競賽結(jié)束之后,學(xué)??梢耘e辦校企技能人才供求對接會,展覽學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品參展,并邀請企業(yè)的負(fù)責(zé)人到場參觀學(xué)生的作品,使企業(yè)家們與學(xué)生有面對面交流的機(jī)會。

創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,它涉及到多方面的教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新,不僅需要教學(xué)一線的教育工作者把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿滲透到人才培養(yǎng)全過程,在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)新性、實踐性的學(xué)生主體活動,激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造的積極性,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。更需要學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐中不斷努力探索、總結(jié)和改進(jìn),以促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

基金項目:此文是浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高層次項目“高職學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的研究與實踐”1097402092012060成果。

參考文獻(xiàn):

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[3]白廣梅.創(chuàng)新性實驗教學(xué)的思考[J].實驗技術(shù)與管理,2007(2).

(作者簡介:姚  佳(1980-),女,浙江紹興人,浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處,講師,研究方向:教學(xué)管理。)

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