摘要：高校擴招，我國高等教育逐步由精英教育走向大眾化教育，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。高校將同時面臨招生和就業(yè)的兩大難題，高職院校如何正視現(xiàn)狀、發(fā)揮自身優(yōu)勢和打造核心競爭力呢？針對高職院校如何實施創(chuàng)業(yè)教育，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質進行了有益探索和深入思考。

關鍵詞：高職院校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著1999年起連續(xù)幾年的高校擴招，高等教育開始步入大眾化教育時代，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖；高校紛紛出臺相關策略應對挑戰(zhàn)，越來越多的有識之士清醒地意識到，高職院校要從根本上解決大學生就業(yè)難題和提高大學生的就業(yè)競爭力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評價機制外，必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，實現(xiàn)高職院校大學生由被動就業(yè)轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，因此，在高職院校大學生中實施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢所趨。

一、創(chuàng)業(yè)的重要意義

黨的十七大提出，“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。《就業(yè)促進法》規(guī)定，“國家倡導勞動者樹立正確的擇業(yè)觀念，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵勞動者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)”。去年的政府工作報告、《國務院關于做好促進就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2008]5號）也都對創(chuàng)業(yè)促就業(yè)作出了部署和安排?？梢?，大學生創(chuàng)業(yè)受到黨和政府的高度重視。

另外，國家鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)，特別是大學生創(chuàng)業(yè)，既有利于畢業(yè)生的就業(yè)又有利于經濟發(fā)展，能形成經濟增長與就業(yè)增長的良性互動。據(jù)統(tǒng)計，創(chuàng)業(yè)不單是創(chuàng)業(yè)者個人創(chuàng)下自己一份事業(yè)、產業(yè)，而且還能創(chuàng)下新的就業(yè)機會，一個學生創(chuàng)業(yè)可以吸引若干個學生參與，1人創(chuàng)業(yè)可以帶動近3個工作崗位，小型企業(yè)能夠吸納3至5個人就業(yè)，如創(chuàng)業(yè)成功就可以解決一批學生的就業(yè)問題。所以，創(chuàng)業(yè)能帶來畢業(yè)生就業(yè)的倍增放大效應，不僅可緩解高職生的就業(yè)壓力，還可成為高職就業(yè)的突破口。最終，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的杠桿作用，政府減輕了就業(yè)服務工作量，提高了就業(yè)工作效率。

二、高職學生實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職院校以大眾化教育為主8f84ddfa16b216894b60ddb73dc1fb08，重點培養(yǎng)職業(yè)型應用技術人才，其發(fā)展主要是適應人才市場的變化，靈活設置專業(yè)和人才培養(yǎng)方向，因此，對于高職學生來說，首先，要創(chuàng)業(yè)就要具有創(chuàng)業(yè)的觀念、創(chuàng)業(yè)的精神、創(chuàng)業(yè)的能力、創(chuàng)業(yè)的素質，這些創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質不應該畢業(yè)以后才去通過學習獲得。創(chuàng)業(yè)教育理念應該在就學期間在高職院校所實施的高職人才培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)并貫徹實施。高職學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應該與專業(yè)技能、職業(yè)技能培養(yǎng)提到同樣的高度；另外，高職學生的創(chuàng)業(yè)素質是大學生人文素質的一個重要組成部分，所以創(chuàng)業(yè)教育可提高高職學生的綜合素質，最終提高就業(yè)競爭力。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相關聯(lián)，所以，在高職教育中實施創(chuàng)業(yè)教育也是建設創(chuàng)新型社會的必然選擇。

“創(chuàng)業(yè)教育，將成為二十一世紀現(xiàn)代人的第三本護照?！甭?lián)合國教科文衛(wèi)組織“面向二十一世紀教育國際研討會”指出，二十一世紀的大學生除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本護照——創(chuàng)業(yè)教育。在這激情創(chuàng)業(yè)的時代，大學生自主創(chuàng)業(yè)，已成為當代青年創(chuàng)業(yè)洪流中最引人注目的亮點。

其次，雖然高職學生就業(yè)指導教育工作已經開展多年，　對大學生在擇業(yè)方向、就業(yè)心理、就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等方面，獲得了豐富的實踐經驗，形成了較為完整的理論體系，但從實際效果來講，就業(yè)指導教育的作用和成效是不容樂觀的，所以，在就業(yè)指導過程中必須轉變思路，確立創(chuàng)業(yè)教育理念，充分發(fā)揮大學生自主創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的促進作用。此外，就業(yè)指導教育中通過融入創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)素質，這對改變和完善高職學生今后的人生職業(yè)生涯規(guī)劃將無疑起到重要的幫助作用。

三、我國高職院校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1、高職院校在深化教育管理體制改革進程中，對實施大學生創(chuàng)業(yè)教育思想不統(tǒng)一、認識不足、重視不夠。近幾年部分高職院校正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐學分，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關注，少數(shù)高職院校開設了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，有些高校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時才會涉及，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。

2、創(chuàng)業(yè)教育沒有形成體系，沒有深入到每個專業(yè)每個學生。盡管個別高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上先走了一步，為學生開設了相關的創(chuàng)業(yè)理論課程，但這些課程只是零碎的枝枝葉葉，沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，沒有對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層方案設計。有些創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)知識和技能，常常不知道如何創(chuàng)業(yè)，從哪里著手創(chuàng)業(yè)，怎么管理企業(yè)等等，導致創(chuàng)辦企業(yè)的成功率較低，存活期較短。這可歸因于大多數(shù)高校還沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，創(chuàng)業(yè)教育體系很不健全。另外，已經開展的創(chuàng)業(yè)教育也只是與一些商科專業(yè)相結合相滲透，在與一些工科專業(yè)、實用技術應用專業(yè)的結合幾乎沒有，所以說，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育推廣面還是較窄，還需要不斷拓寬，因為在當前形勢下，每個高職學生都應該具有一些創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質，這對他們今后的人生是有益無害的。

3、實施高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設良莠不齊。目前在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的高校中，從事大學生創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為兩類，一類是原先從事企業(yè)管理學教學的教師；另一類是從事高校學生就業(yè)工作指導，這兩類老師都有一個共同的弱點就是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷，在為學生開展創(chuàng)業(yè)教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實踐和實務，沒有親身經歷，簡單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實質。

4、創(chuàng)業(yè)政策需健全。政府對大學生創(chuàng)業(yè)辦公司辦企業(yè)申請工商登記時要給予方便。企業(yè)初創(chuàng)時期，資金比較緊張，國家要制訂實施更加優(yōu)惠方便快捷的小額創(chuàng)業(yè)貸款申請制度，此外，國家針對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)要給予更優(yōu)惠的稅收征收政策，從而使大學生畢業(yè)生容易創(chuàng)業(yè)，也能鼓勵更多的大學生創(chuàng)業(yè)。

四、大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的科學內涵和基本內容

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所需的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。大學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)知識是重要的一個方面，在大學創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，必須注重創(chuàng)業(yè)知識和基本技能的培養(yǎng)。在學習基本知識的同時，必須具備以下知識：①經濟學知識。了解基本的經濟學常識和經濟政策，市場構成以及投資項目的可行性研究，市場營銷與廣告、促銷和創(chuàng)業(yè)相關知識；②企業(yè)管理知識。即懂得如何管理企業(yè)，企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產管理、市場開發(fā)管理、人力資源管理等基礎知識；③文史知識。學習文史知識是提高人文底蘊、了解民情風俗一大策略；④法律知識。開創(chuàng)企業(yè)必須把握國家政策和法律法規(guī)等，特別是地方政策和法律法規(guī)，才能使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)潮流中把握好方向，不至于誤入歧途。

五、對高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議

高職院校創(chuàng)業(yè)教育從無到有，從有到完善到健全，是需要一個發(fā)展過程的，需經歷在實踐中摸索探尋，然后在理論上總結、創(chuàng)新，再實踐，再總結再創(chuàng)新的過程。

根據(jù)本人對高職創(chuàng)業(yè)教育的實踐，本人提出如下建議：

1、構建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，對高職的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要進行頂層方案設計。這個培養(yǎng)方案不僅應該包括培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方式，還應有完善的創(chuàng)業(yè)理論課程體系、創(chuàng)業(yè)實訓體系、創(chuàng)業(yè)實踐體系、創(chuàng)業(yè)文化體系。創(chuàng)業(yè)理論課程可包括創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神的教育，創(chuàng)業(yè)素質教育和創(chuàng)業(yè)實務教育，還可根據(jù)當?shù)貐^(qū)域經濟特點開設區(qū)域經濟概論等教育；創(chuàng)業(yè)實訓可引進一些具體的創(chuàng)業(yè)實訓項目，還可開展ERP沙盤模擬挑戰(zhàn)賽項目來提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質；創(chuàng)業(yè)實踐可包括校內創(chuàng)業(yè)街、校內實訓基地，校外創(chuàng)業(yè)實踐基地的創(chuàng)業(yè)活動，要對不同類型、不同層次、不同規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實踐形式進行分類管理與指導。

2、拓寬創(chuàng)業(yè)教育的實施部門

創(chuàng)業(yè)教育不能僅成為就業(yè)教育的一部分，不能僅有學校的就業(yè)管理部門來實施，而應該象其它專業(yè)教育一樣，由專門的教學部門和人員來進行普及教育和專門教育。只有這樣，才能培養(yǎng)更好的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育還有利于提高學生的綜合素質?，F(xiàn)在，一些用人單位除了要求員工一些專業(yè)技能與特長外，也越來越重視員工的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力，而創(chuàng)業(yè)教育所蘊含的這種精神特質正是高職生所需要的。所以，對高職生開展創(chuàng)業(yè)教育，既能改變高職人才素質培養(yǎng)不均衡的現(xiàn)狀，又適應了創(chuàng)新型社會對人才需求的轉變，有利于高職生更好地就業(yè)，同時保證了高職生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3、多渠道引進創(chuàng)業(yè)指導教師，拓寬創(chuàng)業(yè)教育面

創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的提高，不是簡單的課堂上創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，而更多地源于實實在在的創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)實踐教師的指導。所以，創(chuàng)業(yè)教育需要較多有豐富的經營經驗、市場經驗、創(chuàng)業(yè)經驗和社會經驗的指導教師。這些創(chuàng)業(yè)指導教師一部分可來自于校內的雙師型教師，另外，也可從校外兼職聘請一些有成功創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家、私營企業(yè)主、職業(yè)經理人及相關行業(yè)專家等來作為創(chuàng)業(yè)實踐教育指導教師。不同專業(yè)、不同工作背景的創(chuàng)業(yè)指導教師可以將學校的創(chuàng)業(yè)教育面拓寬，可以改變目前主要與經貿類專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)教育，而與其它專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)教育幾乎沒有的局面。

六、小結

總之，創(chuàng)業(yè)教育是利國利民利生的好教育，盡管它還有很多不完善、不成熟的地方，但只要我們這些創(chuàng)業(yè)教育工作者在理論與實踐方面不斷去嘗試不斷去實踐不斷去總結，一定會形成一套適合中國高職學生的創(chuàng)業(yè)教育體系，也一定會為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社會作出應有的貢獻。

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（作者簡介：成政委（1969-），男，漢族，河南永城人，本科，講師，永城職業(yè)學院，研究方向：教育學。）