語文是一門重要的基礎學科，它保羅萬象，博大精深。語文教學是提高全民族素質的奠基工作，小學語文教學更是基礎中的基礎。而小學語文課，無論是從教學時間還是教學空間上都不能滿足學生對語文知識的需求。學生從課堂上獲得的知識，比之浩瀚的大語文來講，簡直是滄海一粟。也就是說，語文課本和課堂只能是教師教學的一種工具和橋梁。學生在課堂上和課本中除了學習語文的基礎知識和基本技能外，更重要的是掌握和積累一些學習方法，為繼續(xù)學習和終身學習打下堅實的基礎。因此，我們的小學語文教學，不能只盯著課本和課堂，而更重要的是有效地開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在活動中運用、鞏固所學的知識，通過活動獲取新知，同時激起他們對語文的興趣和愛好，達到提高學生整體語文素養(yǎng)的目的。

一、豐富多彩的實踐活動有助于激發(fā)小學生對語文的興趣

眾所周知，在語文教學中，學生的興趣指對語文知識產生的一種喜愛，要通過疑問、好奇等心理活動引發(fā)的并通過體驗使之不斷深化。但語文課本內容畢竟有限，它收編的文章數(shù)量、內容、題材、體裁有很大的局限性，小學生根本無法從中體會語文的魅力，這很大程度上影響了學生學習語文的積極性。我們可以充分利用教學實踐活動組織學生輕松地學習語文。比如：給學生一個題目或基本素材，讓他們盡情地去想象、虛構、創(chuàng)造，然后他們根據(jù)自己的意圖，自己的審美情趣，表演獲試說給全班同學，使全體同學共同參與，共同訓練口語表達，活躍思維、豐富想象，從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。

二、語文教學實踐活動有利于培養(yǎng)學生的生活情趣，使學生形成健康的品質和健全的人格

按照大綱要求，小學語文教學應立足促進學生總和能力的提高，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎。因此，我們教師在教學中，可以根據(jù)教材內容，充分利用勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日給學生安排一些活動。如：講革命故事、幫父母干家務、為祖國母親獻禮、做一次小導游、夸夸自己的家鄉(xiāng)等，這些活動不僅使學生在活動中鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、審美能力和感受能力。在這類活動中教師還可以適時激發(fā)引導，不僅能提高學生的思想認識水平，還能塑造學生健康的品質和健全的人格。

三、語文教學實踐活動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

在小學語文教學中，我們要重視學生實際，充分發(fā)揮教學創(chuàng)造性，徹底打破只重“教”而不重“激”，只重“學”而不重“促”的傳統(tǒng)教學模式，要把“教、學、促”與“理解、感悟、體驗”有機地融合起來，結合語文蘊含的豐富思想內涵，以學生為主體安排教學實踐活動，開發(fā)學生潛能，使學生廣闊、豐富、自由地主動學習，這樣對學生來說，他們能更自主、更輕松地根據(jù)自己的理解去想象，去表現(xiàn)。因此，我們在教學中設計豐富的實踐活動對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才無疑是一種好的方法。

四、教學實踐活動能培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力

小學語文課本中和圖書室的書籍中，有許多諸如《長城》、《桂林山水》、《董存瑞舍身炸暗堡》等描寫祖國壯麗山河、再現(xiàn)祖國歷史文化、歌頌英雄人物的文學作品。我們可以開展一些作品朗誦比賽活動、學習英雄征文比賽等綜合實踐活動，從而激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，對英雄人物的崇敬之情。既培養(yǎng)了學生對文學的鑒賞能力，又訓練了學生的寫作等能力。

總之，語文實踐活動在語文教學中的作用毋庸置疑，只要我們精心設計，它一定會使我們的語文教學事半功倍。

（作者單位：威州鎮(zhèn)中心小學）