摘要：新一輪的課程改革正如火如荼地進行，它提倡一種自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這無疑為廣大教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。英語在學(xué)科體系中的地位越來越重要，新時期把握英語教學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為關(guān)鍵。文章從中職英語教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性著手，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了新課改背景下，培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起創(chuàng)新和實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職英語；自主性；策略

當(dāng)今的英語教學(xué)迫切需要把培養(yǎng)國際化專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)，不僅強調(diào)專業(yè)書面文字的識讀和理解能力，更要強調(diào)在未來的社會和工作情境中專業(yè)與非專業(yè)英語的口、筆語交際能力。要達到這一點需要英語教育者付出多方面的努力，而在中職英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其中一項必須要掌握的技能。中職英語連接了初中英語和高中英語的內(nèi)在關(guān)系，起到了橋梁作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫具有重要意義。隨著外語教學(xué)越來越強調(diào)“交際化”，學(xué)習(xí)的自主性被認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)成功的先決條件。外語教學(xué)過程中的“責(zé)任”二字也越來越從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。教師的更多責(zé)任是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為自主學(xué)習(xí)者，為終身教育打下良好基礎(chǔ)。同時，學(xué)生也被賦予了新的定義，如具有批判性思維能力、作決定和獨立行動能力，并能夠承擔(dān)更多的自身學(xué)習(xí)責(zé)任。

一、自主學(xué)習(xí)的概念釋義

自主學(xué)習(xí)是一種自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，不是被動地接受知識，而是按著自己的計劃和意愿去尋求知識　。這種能力表現(xiàn)在如下一些方面：能夠處在完全自學(xué)的狀態(tài)中；擁有一套指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能；敢于承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任；能決定自主學(xué)習(xí)方向?？梢?，自主的學(xué)習(xí)者是積極的、自我主導(dǎo)的學(xué)生。

二、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）　促進課堂的動態(tài)化

傳統(tǒng)的英語課堂是靜態(tài)的，把學(xué)生當(dāng)成是“容器”，而教師是“灌輸者”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到極大壓制。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)變“靜”為“動”，使課堂成為師生共同參與的、合作的、有意義的動態(tài)課堂。英語教學(xué)要激起并保持全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都有動機要成為成功的自主學(xué)習(xí)者。

（二）教師的角色要多變化

新課程賦予了教師多重角色，如何在實際教學(xué)過程中扮演好角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一門藝術(shù)。我認(rèn)為中職教師在教學(xué)中要充當(dāng)好這樣幾種角色：一是學(xué)生信息的搜集者。不斷地觀察他們正進行的英語交流，分析他們的英語行為能力的變化；二是及時的決策者。教師所掌握的有關(guān)學(xué)習(xí)理論和教育實踐的知識使得其能夠靈活、流暢地計劃和安排教學(xué)活動，對學(xué)生變化著的英語能力以及不同背景、興趣和需要靈敏地作出反應(yīng)；三是學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者。能夠提供有趣的、令學(xué)生興奮愛學(xué)的課程來滿足他們情感的、認(rèn)知的和語言上的需求；四是英語信息的提供者。能結(jié)合中職學(xué)生的實際需要，使他們接觸一些英文讀物、電影、電視材料等；五是參謀和朋友。教師要知道何時成為參謀，何時成為朋友。需要的時候，他提供情感支持，讓學(xué)生感到安全和自信，而不懼怕英語的學(xué)習(xí)，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力；六是協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和組織者。知道什么具體任務(wù)應(yīng)該配合什么樣的分組方式（如單人、雙人、小組或大組）；七是耐心的傾聽者和欣賞者。給學(xué)生發(fā)表見解和展示做法的機會，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是融入學(xué)生生活的體驗者。

（三）合理地利用資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及外語教學(xué)中多媒體技術(shù)的日益普及，無疑為中職英語自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提。有條件的學(xué)校，管理當(dāng)局應(yīng)努力向?qū)W生提供更多安靜舒適的多媒體自修中心，讓學(xué)生在那里自由使用語言實驗設(shè)備，聽和看專業(yè)或非專業(yè)英語材料，或者使用計算機進行專項練習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀英語文章、進行網(wǎng)上交流、查閱相關(guān)資料等等。廣大英語教師也可以在網(wǎng)上與學(xué)生個體交流、指導(dǎo)并了解其自主學(xué)習(xí)的情況?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機會和環(huán)境，客觀上起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。

（四）改變傳統(tǒng)的評價方式

傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價，僅僅靠一張試卷。這種評價方式能在一定程度上評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是這并不是科學(xué)的評價方式。同時，在這種評價方式下，學(xué)生會失掉學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，也會轉(zhuǎn)而側(cè)重于如何應(yīng)對考試，這會大大扼制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師可以在成績評定時，引入對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察，讓學(xué)生重視對自身這種能力的培養(yǎng)，這樣可以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）為學(xué)生提供實踐的平臺

英語知識的學(xué)習(xí)要滲透到學(xué)生生活的方方面面，通過實踐能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要把學(xué)生需要掌握的英語基礎(chǔ)知識及綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)滲透在各種豐富多彩的活動中，如可以經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各種英語作文和設(shè)計大賽，指導(dǎo)他們創(chuàng)作出有獨特創(chuàng)意的板報、墻報等，讓英語服務(wù)他們的生活，為他們的生活添一份活力。他們在不知不覺中輕松、愉快地掌握英語知識，提高表達、設(shè)計及寫作等各方面的綜合自主能力。

三、結(jié)論

中職英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有必要的，同時這也是一件很有難度的工作。作為新時期的教育工作者，要通過不斷的實踐來摸索出更為高效的方法，為國家培養(yǎng)出具有探究精神和自主創(chuàng)造力的學(xué)生。以上是我個人的一些觀點和看法，希望能為同行們提供一點借鑒與幫助，讓我們發(fā)揮教育的合力，做學(xué)生真正意義上的引路人。

參考文獻：

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[2]張芳霞.淺論中職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國西部科技，2011（05）.

（作者單位：張家港市職業(yè)教育中心校）