摘要：思想品德教育對中學(xué)生來說尤為重要，由于中學(xué)生正在處于生長發(fā)育階段，對外面的世界有極其的好奇心，屬于探索期。因此是需要正確的價值觀來作為引導(dǎo)。而我國目前的教學(xué)方法單一，陳舊這已經(jīng)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)，道德的全面發(fā)展。為了在起步階段能給學(xué)生們得到更好的指導(dǎo)與引導(dǎo)，在教學(xué)方法上進(jìn)行改變是很有必要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)課程；思想品德；教學(xué)方法；

陳舊、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今科技時代的發(fā)展了。在新課改的要求下，為了配合課程的改革實施，教師可以通過理論與活動實踐相結(jié)合的形式來調(diào)動學(xué)生的激情與活力。只有充分調(diào)動師生參與課堂的積極性和實效性，使課堂和社會實踐緊密結(jié)合，這樣才能發(fā)揮思品課教學(xué)在學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用。

一、以課程教材為主題，擴(kuò)展學(xué)生思維空間

中學(xué)思想品德新教材以圍繞“品德與公民”為中心，四面以心理健康、道德、法律、國情教育為支點進(jìn)行緊密聯(lián)系并擴(kuò)散，從而構(gòu)建一個新的空間。因此，在進(jìn)行教學(xué)時要充分運用教材，擴(kuò)展思維，充實新知識。

1.故事引導(dǎo)。由于中學(xué)生處于少年階段，對新事物好奇心強(qiáng)，想象力豐富。因此在課堂教育時，可采用故事引導(dǎo)模式，這是便于學(xué)生容易接受，理解。在用故事模式引導(dǎo)時，要注重多樣性，選取故事內(nèi)容時，要聯(lián)合實際教材應(yīng)用，最好從學(xué)生身邊出發(fā)，問題模式不一定要局限在教材內(nèi)，可創(chuàng)造性的發(fā)揮。由于故事模式具有多樣性，同一個故事，經(jīng)過不同學(xué)生的思考是具有不同的內(nèi)容，這是可以極大的開發(fā)學(xué)生的思維空間。

2.情感引導(dǎo)。在學(xué)生回答問題，或者是表觀點，舉事例時，要引導(dǎo)他們講真事、說真話、抒真情，因為情感可體現(xiàn)內(nèi)心，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀點和思想，從而達(dá)到明理的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動能力

任何一門學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣都是站在第一位。興趣是一切動力的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對其有了興趣，就會主動學(xué)習(xí)，而不是現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象，你要我學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會在不知不覺中受到美的熏陶，身心得以和諧發(fā)展。

1.語言生動活力，創(chuàng)造氛圍

在教學(xué)中如何帶動學(xué)生的積極性是每一位教師的煩惱。面對死氣沉沉的教學(xué)氛圍，連教師都沒動力教學(xué)了。因此，為了避免這些現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以用生動的語言，或肢體語言來教學(xué)，可表現(xiàn)為：深入淺出，生動形象，抑揚頓挫，聲情并茂，具有幽默感和啟發(fā)鼓動性等。

在教導(dǎo)“學(xué)會與父母溝通”一課時，可隨機(jī)選取幾位學(xué)生來進(jìn)行談?wù)撍麄兣c父母之間的相處所產(chǎn)生的各種問題與煩惱。老師可進(jìn)行綜合引導(dǎo)或暫時以對方父母較色進(jìn)行說明，然后試讓學(xué)生們尋找造成雙方煩惱原因所在，并試著解決問題，最后讓學(xué)生在放學(xué)回家后重新與父母溝通，在下一節(jié)課時可用短時間來讓學(xué)生講述晚上回家與父母溝通的情況。由于在教學(xué)過程中是師生交流最好的活動場所。因此，教師要用生動的語言形態(tài)，較色互換等方法來提起學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中受到情感的熏陶，愛上學(xué)習(xí)。

2.運用多媒體功能，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

多媒體教育的全方位運用是現(xiàn)代化的一種形式，它具有形象性、再生性的特點，把形、聲、光、情、意等元素融為一體，拉近了時空的距離，符合了中學(xué)生的好奇性，再現(xiàn)學(xué)生沒有或無法經(jīng)歷的生活場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意力，有效地縮短了教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識、生活之間的距離，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際找了結(jié)合點，在課程完結(jié)時，有時間可多播放一些有益的科技創(chuàng)新的故事，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，?！∪￠_發(fā)問題思維空間，提高學(xué)習(xí)效率

課堂提問在思想品德課程中是重中之重，是有效提高教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生思維能力的重要手段。在提問使不要單一的根據(jù)教材內(nèi)容提問，要多開發(fā)如何符合學(xué)生興趣，能讓學(xué)生主動思考，尋找答案。

3.問題設(shè)置風(fēng)趣易懂

問題設(shè)置不能一味的最求概念性，要風(fēng)趣易懂。懂才能進(jìn)行思考，風(fēng)趣才能調(diào)動學(xué)生注意力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。?。?）課堂提問分層次。根據(jù)課堂內(nèi)容，圍繞中心點先提問簡單問題，用簡單的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，然后一步一步深入，切入主題，讓學(xué)生們易于解答，樂于解答，更容易能理清學(xué)生的思維，慢慢尋找規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識加深。

（2）課堂提問要體現(xiàn)針對性、啟發(fā)性、思考性。思想品德課的課堂提問，一定要提在點子上，問在關(guān)鍵處，并帶動學(xué)生的空間想象，富有啟發(fā)性，以利于引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。同時，要使教育觀點能滲入他們的內(nèi)心世界，產(chǎn)生正向的心理效應(yīng)，課堂提問必須加強(qiáng)針對性。　四　布置課后社會實踐活動，知識用于生活，生活領(lǐng)悟知識

思想品德課的每一課課后都應(yīng)該要設(shè)置相應(yīng)的課后實踐活動，以往課堂教學(xué)中總是以布置幾道題目，讓學(xué)生尋找答案就了了了事，從來沒有帶動學(xué)生課后活動的積極性。布置課后社會實踐活動的目的是為了鼓勵學(xué)生要積極參與社會生活，以此來增加學(xué)生的情感體驗，做到課堂和社會相結(jié)合，真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。說的就是這一個道理，不親自動手做過，永遠(yuǎn)體會不了這種感悟。課后社會實踐活動是課堂教學(xué)的一個延伸，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用在課堂所掌握的知識來應(yīng)用于現(xiàn)實生活，這也是讓學(xué)生用生活來鞏固所學(xué)的知識，深化認(rèn)識的有效手段。因此，我們應(yīng)該要大力的鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題，在解決不了的時候可咨詢父母或者老師。

三、結(jié)束語

時代在進(jìn)步，教學(xué)方法也在不斷的更新。因此思想品德課教法有很大的改進(jìn)空間，方法因人而異，只有在教學(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)，這才能把思想品德課育人的作用更大的發(fā)揮出來，帶給學(xué)生更大的幫助。

（作者單位：溧陽市別橋初級）