摘要：文章依據(jù)我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，通過文獻(xiàn)資料查閱、調(diào)查訪問，在分析高等職業(yè)技術(shù)院校體育教學(xué)的基本情況的基礎(chǔ)上，研究了高等職業(yè)院校體育教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)高職院校體育教學(xué)的改革進(jìn)行分析和反思，為高等職業(yè)技術(shù)院校體育課教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；體育教學(xué)；改革

高職院校的體育教學(xué)是職業(yè)教育的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)顯得至關(guān)重要。伴隨我們國家高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校的體育教育模式也出現(xiàn)了巨大的變化。為了順應(yīng)科技以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀新型人才，高職院校必須改革傳統(tǒng)的體育教育理念，建立全新的體育教育模式，注重體育在培養(yǎng)觀念開放型、知識(shí)復(fù)合型以及能力全面型人才方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。此外，還應(yīng)當(dāng)突現(xiàn)高等院校體育的特色，從而使得學(xué)生所掌握的體育基本知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生追求體育文化的需求提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生通過掌握的健身原理和方法為他們自主鍛煉以及將來的工作、學(xué)習(xí)以及生活提供服務(wù)。但是由于在高職教育研究改革過程中引進(jìn)了許多新的教育思想和新的教育理念，一開始對(duì)許多人來說是全新的東西，缺乏全面深刻的理解，而我們一些專家、學(xué)者卻對(duì)這些新思想、新理念，根據(jù)個(gè)人的主觀理解，加以推理、演繹和詮釋，并由此引起不同觀點(diǎn)的爭鳴，因而導(dǎo)致了一些教師，對(duì)某些問題認(rèn)識(shí)上的困惑與迷茫。這種沖擊同樣也波及到了高職體育教學(xué)，并導(dǎo)致高職體育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)了許多盲目的生搬硬套現(xiàn)象。如果這些認(rèn)識(shí)問題得不到解決，勢(shì)必干擾高職體育課程教學(xué)改革的正確方向，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。

一、目前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高職院?，F(xiàn)行體育教學(xué)大綱主要是參考高等院校體育教學(xué)大綱，制定各個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，沒有突出高職體育的特點(diǎn)和課程目標(biāo)與要求。課程結(jié)構(gòu)上，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、愛好和以后走向社會(huì)后的實(shí)用性、連續(xù)性和終身性的研究。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣、對(duì)教學(xué)教師的喜好，以及教師的責(zé)任心、教學(xué)手段的靈活多樣性，這些因素都能達(dá)到和諧的統(tǒng)一，才能取得理想的教學(xué)效果。調(diào)查表明：　男生對(duì)體育課的態(tài)度較為喜歡，而女生的態(tài)度中立和不喜歡占多數(shù)，學(xué)生更喜歡上幽默風(fēng)趣型、能與學(xué)生共同參與活動(dòng)的老師的課。教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材和體育成績的評(píng)價(jià)等因素是導(dǎo)致不喜歡體育課的主要原因；從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜歡程度看，男生喜歡的項(xiàng)目兩級(jí)分化，要么是激烈對(duì)抗性的，要么就是休閑娛樂性的，而女生大多數(shù)是喜歡休閑、運(yùn)動(dòng)量小的有氧運(yùn)動(dòng)。

二、體育教學(xué)過程中存在的問題

1.重視程度不夠，教育目標(biāo)片面化

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)高職教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，缺乏全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的意識(shí)，偏重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)高職體育教育功能的重新選位和定位重要性的認(rèn)識(shí)，教育觀念僵化、陳舊，簡單地認(rèn)為體育課就是體能以及技能教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。這種陳舊僵化的教育觀念很大程度地阻礙了高職體育教學(xué)模式的改革。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)體系滯后

首先，沒有形成符合高職學(xué)校自身特點(diǎn)的完整的體育課程體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)校體育與學(xué)生職后體育脫節(jié)，學(xué)非所用。其次，體育教學(xué)模式單一，缺乏“以人為本”的教學(xué)理念，不能適應(yīng)學(xué)生心理和生理發(fā)展的要求。在教學(xué)方法上，主要突出體育教師的主導(dǎo)型，而忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在很大程度上束縛了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.教學(xué)資源匱乏和缺乏合理的運(yùn)用

部分高職院校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的原因，體育教學(xué)可以使用的場(chǎng)地以及教學(xué)配套設(shè)施明顯不足。師生比例不合理、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)場(chǎng)館、器材缺乏和陳舊，有些學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館在課外進(jìn)行盈利性經(jīng)營管理，課外活動(dòng)時(shí)間不對(duì)學(xué)生借用器材，這些都難以滿足體育教學(xué)和學(xué)生課外活動(dòng)的需要，也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣下降。同時(shí)，部分體育教師缺乏進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和靈活性，嚴(yán)重影響到了高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。

4.單一的學(xué)生成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生成績的評(píng)定，采用絕對(duì)性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)測(cè)評(píng)作為學(xué)生成績?cè)u(píng)定的主要手段。忽視了學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)的差異和相對(duì)自己提高的程度。學(xué)生為了應(yīng)付項(xiàng)目的考核而進(jìn)行鍛煉，違背了體育鍛煉的目的。

三、高職體育教學(xué)改革的反思

1.轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)觀念，樹立終身體育思想

高職院校的體育教學(xué)是學(xué)生接受體育教學(xué)的最后階段，因此培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能獨(dú)立進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力顯得尤為重要。高職體育教學(xué)改革必須充分認(rèn)識(shí)體育的功能和作用，樹立正確的終身體育觀，徹底改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念和教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生體育健身的技術(shù)和技能，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和熱情，使學(xué)生形成熱愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)終身體育跟高職體育教學(xué)之間的統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)以及終身體育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將體育文化教育以及心理教育有效融入到體育教育全過程

體育文化、保健理論、體育欣賞等各種課程，可以使得學(xué)生的體育文化理論知識(shí)更加豐富，對(duì)于培養(yǎng)他們的體育能力十分有利，有利于陶冶他們的高尚情操以及塑造他們的良好氣質(zhì)，進(jìn)一步提升他們的體育文化素養(yǎng)等等。

3.完善學(xué)校體育鍛煉的環(huán)境

學(xué)校應(yīng)不斷加大體育場(chǎng)館和體育健身器械的資金投入，逐步完善辦學(xué)條件，克服等、靠、要的思想，結(jié)合高職院校自身的實(shí)際情況，自力更生、因陋就簡、因地制宜地開展校園體育活動(dòng)。從物質(zhì)上保障學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生課外體育鍛煉活動(dòng)的正常進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)校體育文化大環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)造積極、和諧的校園體育文化。形成一個(gè)融體育教學(xué)、體育文化、終身體育意識(shí)培養(yǎng)為一體的教育新模式。

4.量化和人性化的學(xué)生成績?cè)u(píng)定

改變目前學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系中只注重成績的表象特征，采用“三結(jié)合”評(píng)價(jià)方法，即：將理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇1～2個(gè)考試內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、進(jìn)步幅度、平時(shí)表現(xiàn)、出勤率等因素列入了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范疇，從而使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更趨于客觀化、合理化。提高了學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)積極性，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我努力的程度，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育中以人為本的精神。

四、結(jié)論與建議

總之，高職體育教學(xué)改革是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，既要考慮學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值取向，兼顧體育學(xué)科的價(jià)值取向和國家的價(jià)值取向，還要服務(wù)于高職教育培養(yǎng)方案。所以，高職體育教學(xué)改革要理性的借鑒，結(jié)合實(shí)際，不能盲目跟風(fēng)，否則就會(huì)失去方向走向極端。總的來說，高職體育教學(xué)改革起步事件相對(duì)比較晚，而素質(zhì)教育理念的提出則為體育教學(xué)改革提供了一個(gè)新契機(jī)與新角度。

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（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部）