摘要：即時評價是學習中最為有效的一種評價方式，它不僅影響成績的優(yōu)劣，而且關乎課程改革的推進，它能夠很好地因材施教，對促成學生全面發(fā)展的目標，具有諸多優(yōu)勢。評價時應有當注意評價的激勵性、自主性、時效性和發(fā)現性。

關鍵詞：即時評價；數學學習；數學評價

即時評價學習中最為有效的一種評價方式，即時性評價就是根據學生學習中的表現、取得的成績與進步或存在的問題，及時做出評價，它不僅影響成績的優(yōu)劣，而且關乎課程改革的推進。評價時應當注意評價的激勵性、自主性、時效性和發(fā)現性。

一、即時評價的重要性

教學中，即時評價是每個教師經常使用的手段，它對教學效果的優(yōu)劣起到至關重要的作用，但是現實中部分教師沒有對即時性評價足夠重視，存在隨意評價，造成比較嚴重的后果。我對32名優(yōu)秀學生和28名學困學生進行過一次調查，從調查的學生中，明顯可以看出，所有的優(yōu)秀學生，在其成長的過程中，并非只重視考試成績，幾乎都能夠得到家長或老師的經常性的即時性評價，而那些后進生都伴有即時性評價不到位或缺失，以致學習成績嚴重下滑，失去學習數學的信心。

即時性評價可以采用口語評價、評語評價、等級評價或分值評價等其他各種形式的評價，它能針對學生的具體問題，第一時間進行最為貼切的評判、引導，這樣的評價最容易操作，也能夠尊重學生的個性，有效、恰當的評價可以讓學生多方位地表現自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有利于學生各種潛能的開發(fā)，促進學生全面發(fā)展，實現教育目標達成。

二、即時評價的優(yōu)勢

1、有利于激勵學生

高二（4）班司明成同學，因為數學基礎太差，總是低著頭很少發(fā)言，在立體幾何講線面關系時，他非常認真地通過做立體模型來驗證線面關系，雖然，比其他同學的節(jié)奏慢了點，但是，我發(fā)現了他的認真精神，就及時的表揚了他學習的態(tài)度，如果堅持下去，一定能夠非常優(yōu)秀，接著我又順勢進行引導，指出：最近我發(fā)現司明成同學的腦子非常聰明，非常適合學習數學，這時，有的同學發(fā)出了不服氣的嘖嘖聲音，我便說有的同學可能不相信司明成同學的潛力，司明成你說你有沒有學好數學的信心？愿不愿意拿出實際行動證明給大家看看。果然，從此后司明成學習數學非常認真，并主動找老師要求補課。從此該生如同換了一個人似的，充滿自信，學習更加努力，成績考得一次比一次好。

合理的、以學生的發(fā)展為本的即時評價，有助于提高學生學習數學的積極性，調動學生學習數學的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學生奮發(fā)進取、大膽探索的精神，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有助于學生認真聽課、獨立思考，認真完成作業(yè)的良好習慣的形成。

2、有利于因材施教

學生的差異是客觀存在的，即時評價具有極強的針對性，針對不同層次的學生提出不同的要求，給予不同的評價，能夠促進不同層次的學生都得到最大限度的發(fā)展。

在課堂做練習時，我安排學生上黑板做題，為了不讓學生形成明顯的差距，我讓優(yōu)秀學生和學困生都上黑板做題，但是，要求不一樣，優(yōu)秀學生做題的難度大，而學習困難的學生做題的難度就適當小一點，做完題之后，安排學生之間互相評判，鼓勵學習后進的學生檢查優(yōu)秀學生的作業(yè)，并適時運用提醒的語言引導他們發(fā)現問題，給予糾正。這樣，既讓后進的學生體驗成功，建立信心，克服畏難的情緒，又拔高了優(yōu)秀生的學習要求，使所有的學生都得到了心理的滿足和學習的最大進步。

3、有利于師生共鳴

即時性評價是在真實的學生學習情境中，通過師生互動、生生互動等完整地反映學生的學習狀況，此時的評價每個學生都有切身的真實感，印象深刻，容易對他人的評價產生共鳴，認真對待自己的承諾。

客觀真實地即時評價更能激發(fā)學生的學習興趣，教師真情的評價能夠點燃學生已經熄滅的希望之火，照亮學生數學學習的航程。這種透明度極高的即時評價，能夠拉進師生之間的距離，在各自心靈中形成共鳴，既可以激活學生的學習潛能，也有利于培養(yǎng)學生實事求是的嚴謹學習態(tài)度。

三、即時評價的策略

1、激勵性

即時評價目的是幫助學生認識自己，建立自信，激發(fā)學生的學習激情。因此，評價要注重客觀真實性，應該在學生客觀真實活動的基礎上，以鼓勵性的評價為主，使不同的學生得到不同的展示機會。多表揚，少批評，變批評為鼓勵。

心理學告訴我們：當學生的某種良好的行為出現時，如果能夠及時得到相應的認可，就會產生一定的心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高的層次做出積極的努力。

2、自主性

評價的對象是學生的學習行為，評價的增值探索，也要通過學生的努力來實現，如果教師的評價不能夠被學生接受，或者學生對教師的評價有抵觸情緒，那么，評價就會成為徒勞的行為，會對評價的價值大打折扣。即時評價可以是學生自我評價、相互評價、老師評價、家長評價等多種評價主體的評價，無論哪些評價主體，都應該建立在學生自我評價的基礎之上。結合學生自評，不但可以給學生一個合理的評價，更為重要的是：它能夠最大限度的實現評價的各種功能，在即時評價中，應該充分傾聽學生的聲音。

學生汪威在一次的自我評價中，這樣說，這個月的數學學習我雖然努力了，但是肯定還是會受到老師的批評的，因為我不僅沒有實現自己的奮斗目標，還掉了隊。疾?。】蓯旱募膊?！這個月竟讓我請了六天假。老師，你狠狠地批評我吧！疾病不是我的錯，但也是我的錯，因為我為什么就沒有注意保護好自己的身體呢？為什么就沒有事先加強鍛煉，其他同學又為什么就沒有得病呢？這不用說，就是我的錯，我應該受到批評。

看到學生這樣深深的自責，我的心久久不能平靜。疾病，已經給這個優(yōu)秀的學生造成了一定的傷害，我們誰也沒有理由再去傷害這個無辜的學生。于是，我一改往日“嚴父”的形象。不僅沒有批評，而且在班級中表揚汪威同學，帶著虛弱的身體，頑強努力，堅持學習，基本上實現了自己給自己制定的學習目標。告訴同學們：結果固然重要，但是過程更能全面地反映我們每個人的精彩之處。號召同學們注意保護好身體的同時，應該學習這種拼搏精神。

3、時效性

即時評價具有極強的時效性，對于學生閃現的智慧火花，或者是情感、態(tài)度價值觀等方面有值得贊揚的地方時，如果沒有抓住機會，就可能失去評價的價值。如果能夠適時地抓住機會進行恰當的評價，不僅能夠激起學生強烈的學習興趣，而且，可以把學生有效的學習時空延續(xù)或拓寬。

對于學生完成的作業(yè)，我不論自己有多忙，都是立即進行批閱評價，并且，盡可能當面批閱，從來不放置于第二天，學生對數學作業(yè)也從來不拖沓，總是非常認真地完成。對于小測驗，盡可能在課堂內予以評價。對于階段性的考試盡可能在第一時間給予講評。因為，能夠及時得到評價，不但能夠及時解決學生的各種實際問題，而且能夠不斷激勵學生始終保持濃厚的學習興趣。

4、發(fā)現性

即時評價，它不但能夠關注學生的學習結果，更能體現學生的學習過程，不但能夠了解學生數學學習的過去，還非常清楚地反映學生的現在，并能夠根據學生現在的表現判斷以后的行為趨勢。

教師要善于捕捉和發(fā)現學生身上的各種行為傾向，對于學生身上的閃光點、優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵；對于學生身上的一些消極的因素，要及時地、有策略地給予引導。對于學生由于環(huán)境等其他客觀因素的干擾而造成的影響，要及時地幫助學生克服解決。

即時性評價沒有固定的操作模式，但是，它有著獨特的教育功能。如果能夠選擇合理的即時評價方式進行即時評價，那就一定有利于學生全面而和諧的發(fā)展。無論采用何種評價方式，即時評價都將是一個艱苦細致的工作，如果教師缺乏耐心，使即時評價流于形式，過分注重結果，或者泛化表揚，用簡單的批評來進行即時評價，都將使即時評價的功能受到嚴重影響。

參考文獻：

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（作者單位：沭陽縣華沖中學）