摘要：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素（如學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素。在教學(xué)中，情感因素起著或促進(jìn)或阻礙的作用。大學(xué)英語(yǔ)教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，利用情感教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：積極情感；情感教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的情感因素，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只注重傳授知識(shí)而忽視情感因素。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要有知識(shí)信息的傳遞和交流，而且還需滲透著豐富的情感信息。

情感對(duì)教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密相聯(lián)系，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的持久性和層次性都有著深刻的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視認(rèn)知因素的作用，還應(yīng)充分考慮情感因素在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的作用。

要搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

一、努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛

學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。怎樣才能較好地創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛呢？

1、教師調(diào)整自己的情緒

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流，彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會(huì)誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。試問(wèn)：沒(méi)有抖擻精神和勃勃生機(jī)怎能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生？一個(gè)滿臉倦容、無(wú)精打采的教師走進(jìn)課堂，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉，學(xué)生必然會(huì)懶得動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)。因此，情感教學(xué)要求教師必須要有積極飽滿的情緒，這樣才能感染學(xué)生，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。

2、親切的微笑和鼓勵(lì)的目光是溝通心靈的“催化劑”

調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長(zhǎng)又是朋友型的教師。微笑會(huì)使學(xué)生感到老師無(wú)比的親切，這種親切感能使學(xué)生適度地興奮，既具有學(xué)好的信心，又能使智力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。反之，教師上課時(shí)板著臉、冷冰冰的，學(xué)生的面部表情也是冷漠的，雙方都把教學(xué)當(dāng)成枯燥、機(jī)械的履行義務(wù)，在這種氣氛下學(xué)生如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、何來(lái)興奮和激動(dòng)？教師的目光也刺激和調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感。教師一進(jìn)課堂就要用目光掃視全體學(xué)生，“大家好”就已寫(xiě)在眼睛里了。講課時(shí)也要用目光掃視全體學(xué)生，詢問(wèn)他們聽(tīng)懂了沒(méi)有。在提問(wèn)時(shí)、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師都要投以慈祥、鼓勵(lì)的目光，使學(xué)生的緊張心情得到放松、智慧得以展露。

3、語(yǔ)言要充滿感情，富有感染力

語(yǔ)言能實(shí)現(xiàn)“知”、“情”的交流，如果使親切的微笑、激勵(lì)的目光等跟充滿情感、富有感染力的語(yǔ)言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑、情知交融、思維活躍的樂(lè)學(xué)場(chǎng)面。在激情洋溢的課堂上，學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。情感化英語(yǔ)教學(xué)要求我們必須想學(xué)生之所想、樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)、愁學(xué)生之所愁、走近學(xué)生多跟學(xué)生交流。

4、努力提高教師的自身素質(zhì)。

在積極情感發(fā)揮作用的過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就給教師提出了高的要求。因?yàn)榻處熥陨硭仞B(yǎng)是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。一名好教師除要博學(xué)多才外，更要注意師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高為師，身正為范”，使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。只有這樣，師生間才能建立情感交流的基礎(chǔ)，否則只會(huì)有去無(wú)來(lái)、無(wú)法共鳴。

二、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)

獨(dú)特新穎的課前導(dǎo)入可以營(yíng)造最佳的課堂教學(xué)環(huán)境，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常用的課前導(dǎo)入法有問(wèn)題式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入、換位式導(dǎo)入以及利用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行課前導(dǎo)入等方法。新課的導(dǎo)入就好比一場(chǎng)精彩的演出，先要有引人入勝的序幕，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后及時(shí)進(jìn)入主題，學(xué)生就會(huì)跟著老師的思路，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣勢(shì)必使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用多媒體等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用滿堂灌式教學(xué)，在課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的感受和反應(yīng)沒(méi)有得到充分的重視，因此學(xué)生的主體作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。收錄機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，有目的地創(chuàng)設(shè)積極的情緒色彩和生動(dòng)的形象，使學(xué)生直接感受到情境氣氛的感染，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)將言語(yǔ)、表情和情境有機(jī)地結(jié)合運(yùn)用。例如，教師可以用實(shí)物或圖像演示情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，通過(guò)角色扮演去體會(huì)情境。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)多感官的刺激，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)所需要的情感氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感并獲得聲情并茂的教育，從而真正貫徹了以情施教的情感教學(xué)原則。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬師生的交流渠道

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)深入到我們的日常生活中?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用不僅幫助我們共享了資源，同時(shí)也縮短了人與人之間的距離。目前在Internet上流行的微博、QQ、MSN以及E-mail等，極大地拓寬了師生在課外的交流渠道。這些軟件的使用可以鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中，使用計(jì)算機(jī)來(lái)發(fā)展他們的交際能力和思維能力。例如，有些學(xué)生在課堂上遇到了問(wèn)題但由于膽怯等原因沒(méi)有及時(shí)向老師請(qǐng)教，就可以通過(guò)E-mail、QQ等方式在課外向老師尋求幫助。同時(shí)，在節(jié)日里，師生之間發(fā)送賀卡、信件送去節(jié)日的祝福，可以加強(qiáng)他們之間的情感溝通，加深師生之間的友誼。

五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感發(fā)展

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了在課堂教學(xué)上改進(jìn)教學(xué)方法，還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極組織并參與英語(yǔ)角等課外活動(dòng)，適時(shí)采用表演形式，如英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)小品等，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)表演活動(dòng)鍛煉他們實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我，發(fā)展自我和完善自我；還可以組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的演講、辯論、研討會(huì)以及各類(lèi)比賽，如用英語(yǔ)講故事比賽、英文朗誦比賽、英語(yǔ)話劇比賽、英語(yǔ)閱讀比賽、英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)作文競(jìng)賽等活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的實(shí)踐表現(xiàn)欲，進(jìn)而促進(jìn)他們運(yùn)用積極情感，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，積極的情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和自尊心。積極的情感介入可以發(fā)揮移情溝通的作用，促進(jìn)師生間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性和活躍性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以積極的情感教學(xué)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師還要始終保持高漲的熱情和積極性，使教學(xué)變得妙趣橫生，讓學(xué)生精神振奮，耳目一新。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果，從而從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)實(shí)踐能力。

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（作者簡(jiǎn)介：劉加林（1983-），女，江西宜春人，宜春學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要從事外語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究?！。?/p>