摘要：運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論，通過研究構(gòu)建了高職院校體育立體化教學(xué)模式。而這種新模式的具體體現(xiàn)，就是將課程體系設(shè)置的立體化、宏觀化，課程資源體系的多元化、評價(jià)體系的科學(xué)化有機(jī)地結(jié)合起來，形成適合高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育；立體化；教學(xué)模式

一、前言

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，體育教學(xué)改革不斷深入，體育教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高，然而現(xiàn)行的體育教學(xué)模式仍然存在著不足，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這也給體育教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)。面對新的挑戰(zhàn)，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本研究借鑒了現(xiàn)有教學(xué)模式的有關(guān)成果，并加以整合、創(chuàng)新，最后在實(shí)踐中形成一種既順應(yīng)時(shí)代要求，又適合高職院校體育教學(xué)和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的體育立體化教學(xué)模式。為全面提高高職院校體育教學(xué)水平進(jìn)行積極探索并積累經(jīng)驗(yàn)。

二、高職院校體育立體化教學(xué)模式的基本理念

高職院校體育立體化教學(xué)模式是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，通過多種途徑，集成各種教學(xué)資源，以及更豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法，將教師和學(xué)生，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來，作為整體進(jìn)行縱向和橫向全方位、多層次、多角度改革和創(chuàng)新，注重長遠(yuǎn)的、整體的大教育觀；注重以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力和終身體育意識，提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨構(gòu)建的體育立體化教學(xué)體系。本模式具有立體化、多元性、可操作性、針對性和時(shí)代性的特點(diǎn)。

這種教學(xué)模式以多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為中心。本著“以人為本　健康第一”的理念，立足終身體育，著眼廣義體育，有效地與全民健身相結(jié)合，優(yōu)化體育教育結(jié)構(gòu)，建構(gòu)體育立體化教學(xué)體系。更加有利于激發(fā)運(yùn)動興趣，提高體育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)基本理念和課程價(jià)值，從而形成科學(xué)的評價(jià)體系；更有利于課程資源（人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源）的開發(fā)與利用，促進(jìn)多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于體育教學(xué)；有利于營造校園人文體育活動立體化氛圍。

三、高職院校體育立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

高職院校體育立體化教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)全方位、多層次以人為本的立足終身體育，著眼廣義體育的健康新概念。它主要有多元化課程資源體系、立體化宏觀課程設(shè)置和科學(xué)化評價(jià)體系三個(gè)方面構(gòu)成。

1.多元化課程資源體系

所謂多元化課程資源體系，就是立足于現(xiàn)代教育理念和技術(shù)平臺，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源等教學(xué)資源的內(nèi)涵與外延有效整合后的總體。包括三個(gè)方面的內(nèi)容：立體化教學(xué)包、教學(xué)資源庫、學(xué)科網(wǎng)站。其建構(gòu)過程也是多元化體育課程資源的完善、整合、拓展的過程。

2.高職院校體育課程立體化教學(xué)包

立體化教學(xué)包的架構(gòu)及其構(gòu)成組建包括四個(gè)方面：即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)手段。旨在向師生提供全套的教學(xué)解決方案。四大方面相互聯(lián)系，相輔相成。建設(shè)高職院校立體化教學(xué)包以高校體育課程的教學(xué)大綱內(nèi)容為主，重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)所需的理論知識和技能培養(yǎng)的主教材、教師用書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和課外鍛煉指導(dǎo)書、試題庫等。以及開發(fā)用于教師授課和學(xué)生復(fù)習(xí)的PPt教案、CAI課件等。進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)教學(xué)資源的整體解決方案，來提高教學(xué)水平。

3.高職院校體育課程立體教學(xué)資源庫

以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，打破過去紙質(zhì)教材、書本教材的單一性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，采用更加靈活教學(xué)手段，利用體育設(shè)施資源、自然環(huán)境、課外校外體育資源等，使體育理論知識形成文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種教育資源，為體育實(shí)踐教學(xué)提供依托和幫助，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)各種運(yùn)動技能。另外通過立體化資源庫，建立起一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的體系，及時(shí)反饋各種信息，使“教”與“學(xué)”真正互動起來，充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動態(tài)性、立體化的特征，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.高職院校體育課程立體教學(xué)網(wǎng)站

高職院校體育網(wǎng)站要以學(xué)生為主體，以網(wǎng)站為門戶進(jìn)行建設(shè)與實(shí)踐。

建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)網(wǎng)站、課外輔導(dǎo)網(wǎng)站、體育知識網(wǎng)站等幾個(gè)部分。使高職院校體育課程在信息化環(huán)境下，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬化空間與傳統(tǒng)的課程資源及教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，師生之間利用學(xué)校、課堂、網(wǎng)絡(luò)、通訊、生活實(shí)踐等活動方式將體育運(yùn)動的知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和社會體驗(yàn)聯(lián)結(jié)在一體，形成高質(zhì)量的教學(xué)過程。

5.立體化宏觀課程設(shè)置

體育課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的主要途徑，教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的重要方面。在宏觀課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的普及性、文化性、時(shí)代性、實(shí)用性和可行性。大學(xué)生的體育需求是不同的，而且需求的層次也不盡相同，為了滿足他們這種多需求，我們從課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、在校期間與畢業(yè)后的角度出發(fā)，全方位、多層次、立體化的把健身和娛樂性游戲、生存訓(xùn)練等內(nèi)容改造成體育項(xiàng)目，并結(jié)合常規(guī)項(xiàng)目和一些具有健身性、地域性、時(shí)代性強(qiáng)、娛樂性高、競爭性大的項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合起來。從而形成運(yùn)動項(xiàng)目與技術(shù)多樣化的新格局。促進(jìn)學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成和體育能力的提高。

6.科學(xué)化評價(jià)體系

高校體育課程目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、課程的內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇，都要以客觀的科學(xué)評價(jià)為依據(jù)。對學(xué)生考核成績的評定，不能僅憑考試成績來確定，而應(yīng)根據(jù)科學(xué)的評價(jià)方法在取得這一結(jié)果的過程上，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，個(gè)體的體育意識、體育態(tài)度、合作精神等情感和社會發(fā)展這類非體力因素綜合考量。使學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃訁⑴c者將有助于評價(jià)者與被評價(jià)者之間進(jìn)行溝通，有利于將評價(jià)變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展過程；在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，提出要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動參與、身心健康、適應(yīng)社會、創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情緒情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特價(jià)值，量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)結(jié)合。所以，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制就是使評價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)一致，并以此為依據(jù)來設(shè)計(jì)體育教育評價(jià)的指標(biāo)體系，并力求評價(jià)指標(biāo)科學(xué)化，評價(jià)辦法具有可操作性，發(fā)揮評價(jià)體系的正確導(dǎo)向作用。

四、在高職院校實(shí)施體育立體化教學(xué)模式的保證措施

要在高職院校實(shí)施體育立體化教學(xué)模式，還需要很多方面的保證措施。如：教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、體育器材等。

實(shí)施體育立體化的教學(xué)模式，體育設(shè)施和體育器材的保障是基礎(chǔ)和前提，如果缺少這些媒介我們的體育立體化課程會事倍功半。同樣教師作為實(shí)施者作用不言自明，但面對這種新模式對教師自身的素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，它需要教師既要擁有深厚的理論功底，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，綜合考慮教師隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱、年齡、專業(yè)、來源等各方面因素，搭建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)并建立鼓勵(lì)教師參加社會實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制才能保證在高職院校實(shí)施好體育立體化教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

體育立體化教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式，它是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺，動用所有教學(xué)要素，以學(xué)校體育教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生形成終身體育習(xí)慣提高體育能力為目標(biāo)，關(guān)注創(chuàng)新教育的教學(xué)體系。在高職院校實(shí)施體育立體化教學(xué)模式具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

基金項(xiàng)目：（此論文為2011年度河北省教育廳課題《高職院校體育立體化教學(xué)模式研究》的研究成果，課題編號為：SZ2011381）。

（作者簡介：李　　　智（1979-），男，河北石家莊人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，教育學(xué)學(xué)士；李楷鵬（1977-），男，河北保定人，邯鄲市峰峰春暉中學(xué)，中學(xué)一級教師，教育學(xué)學(xué)士；武增義（1979-），男，河北邯鄲人，邯鄲市鋼苑中學(xué)，中學(xué)一級教師，教育學(xué)學(xué)士；謝永廣（1978-），男，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，教育學(xué)碩士；張含珠（1980-）女，河北石家莊人，河北大學(xué)人民武裝學(xué)院，教師，管理學(xué)學(xué)士。）