一晃教學(xué)已經(jīng)進入第十個年頭，可是每當我走上講臺，面對一雙雙期盼的眼神，我都有點底氣不足的感覺。我能滿足他們的希望嗎？最怕看到這樣的眼神蒙上失望與不滿。是啊，他們一星期只有一節(jié)美術(shù)課，我也想使這寶貴的一節(jié)美術(shù)課象潘多拉盒一樣精彩紛呈，讓他們期待的眼光大放異彩。但從學(xué)生的表情上我讀懂師生共有的心聲——美術(shù)課，想說愛你不容易。為什么會出現(xiàn)這樣事與愿違的局面呢？我總結(jié)可能有以下幾方面的原因：
　　一、學(xué)生問題
　?。ㄒ唬W(xué)生程度不一
　　現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生活很單調(diào)，很多學(xué)校根本就不開設(shè)音、體、美課程，升入初中后中心中學(xué)招上來的來是來自各個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)辦小學(xué)的學(xué)生，這些鄉(xiāng)村學(xué)生程度千差萬別，造成教師在授課上有很大難度。例如：初一美術(shù)課本一、二冊第一單元欣賞課，讓學(xué)生欣賞、中外名畫，對于大部分的學(xué)生來說小學(xué)很少接觸美術(shù)，哪怕是很淺顯的兒童畫也沒見到過幾幅，象《維納斯的誕生》……等這樣的西方名畫，他們又以怎樣 的心態(tài)和感情去欣賞呢？記的我講這課時，剛翻到這一頁，學(xué)生就嘿嘿的怪笑，有個學(xué)生干脆直接的嚷嚷“老師，是不是不穿衣服就是美……”，讓我好不尷尬；再比如初一第一冊第二單元，《熟悉的物品》中《寫生與表現(xiàn)》一課，他們連最基本的造型都不會，一節(jié)課怎么能畫出他們喜歡的物品？畫完后無論怎么看都不會象的。有少部分學(xué)生有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但如不兼顧大多數(shù)，“目中無人”的將課程一味開展下去，又怎不會使眾多期盼的眼神蒙灰呢？
　　（二）學(xué)生沒有學(xué)具
　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，美術(shù)課很多內(nèi)容都是學(xué)生自己動手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，幾乎每堂課的要求往往都不一樣，很多學(xué)生的家庭生活條件有限，或家長不予支持，或?qū)W生不予配合，或因家、校偏僻，無處購買等等原因，要什么沒什么，使得美術(shù)課也難以開展。記的有一次縣里開展聽課活動，實行不定班級抽簽，我講課的內(nèi)容是《面具的制作》，在要求學(xué)生面具制作時，學(xué)生沒有紙，沒有剪刀，甚至一個班連一盒常用的畫筆也沒有，幸好我隨身帶了一大盒油畫棒讓他們傳遞使用，否則這節(jié)課真是沒法開展下去，剩下的大部分制作時間就只能干瞪眼，更別說什么作業(yè)展示、靈動涌現(xiàn)的場景出現(xiàn)了。
　　二、學(xué)校問題
　　其實，學(xué)生問題說到底也就是學(xué)校問題。如若鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦小學(xué)一直有序的開設(shè)著美術(shù)課程，學(xué)生受著良好的熏陶，就會有一定的美術(shù)素養(yǎng)，積攢一點美術(shù)底蘊，也不會說出上文那種粗魯?shù)摹按蟀自挕?。如若學(xué)校能提供一些必備的簡單的學(xué)具，以上學(xué)生問題就不成問題了。
　　一個學(xué)校美術(shù)教學(xué)器材不足，也是無法上好美術(shù)課的。美術(shù)教師連畫架、畫板、畫筆都沒有，怎么練習(xí)基本功，更好的服務(wù)于教學(xué)；學(xué)校圖書室關(guān)于美術(shù)方面的書籍太少，或是干脆沒有，無異于斬斷教師的營養(yǎng)活水；學(xué)校對美術(shù)教師的評價不講“方式”，也會造成美術(shù)教師心情懈怠……
　　在學(xué)生輟學(xué)相當嚴重的今天，各學(xué)校也都對藝體這一塊引起很大關(guān)注，以此吸引學(xué)生，讓他們在學(xué)校中能找到屬于自己的快樂與發(fā)展空間，這是一個可喜的變化。而美術(shù)學(xué)科的重要性也日益顯現(xiàn)出來，《美術(shù)課程標準》中提出一個新的理念：“在廣泛的文化情景中認識美術(shù)”，意在告訴我們一點，美術(shù)學(xué)科不在是單純的技能學(xué)科，而是具有人文性質(zhì)的課程，是一種文化學(xué)習(xí)。它不但承擔著幫助學(xué)生建立完整的人生價值觀，并內(nèi)化地陶冶其人格情操的教育任務(wù)，而且又承擔著人類文明的傳承與發(fā)揚的教育任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該充分認識美術(shù)學(xué)科的重要性，對學(xué)生發(fā)展的重要性，確實能引起高度重視給予大力支持，踏實順利的開展這門課程，而不是流于形式。
　　三、教材問題
　　新課標下的初中美術(shù)課本有了很大的變化，立足于面向全體學(xué)生，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以便學(xué)生自主選擇，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會的進步以及多元，突出現(xiàn)代意識和中國特色。
　　不可否認教材的指導(dǎo)思想很好，但是，薄薄的一本美術(shù)課本，要“面向全體學(xué)生”談何容易！“學(xué)生自主選擇”的空間能有多大！太普及了，就往往缺乏針對性，例如，初一下冊課本第四單元的活動四《表演插花大賽》，對于農(nóng)村孩子來說，他們不可能買來這么多的鮮花、花泥、花盆來試插，教師也沒法準備這么昂貴的、多的教具，這樣的活動也只好選擇放棄了。所以我覺得編者可以把書編的更有針對性一些，或者可選擇、可參考的空間大一些，更能體現(xiàn)地域性，貼近學(xué)生的生活。
　　四、教師問題
　　美術(shù)課開展的是否順利、豐富、吸引學(xué)生，雖然有許多客觀的條件，重要的一點還是取決于上課的教師。
　?。ㄒ唬┟佬g(shù)教師應(yīng)關(guān)注交叉學(xué)科知識的滲透
　　在中學(xué)教育朝著知識的多元化和立體化方向發(fā)展的今天，從美術(shù)學(xué)科的特點來看，其知識內(nèi)容具有廣泛的隱形性。孤立學(xué)科的教學(xué)不能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺少知識的延伸性，使學(xué)生對知識的理解往往流于表面。例如，我們在介紹古埃及的金字塔時，如不了解它的歷史、宗教、地理環(huán)境和社會發(fā)展史，我們幾乎無法解讀古埃及的輝煌藝術(shù)。所以要想成為一名與時俱進的合格美術(shù)教師，就應(yīng)不斷汲取各學(xué)科的知識來不斷充實自己的“數(shù)據(jù)庫”，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。
　　（二）美術(shù)教師應(yīng)豐富美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，竭盡所能的開發(fā)課程資源
　　如若教師在上課前沒有認真?zhèn)湔n，僅憑自己狹隘的經(jīng)驗或個人意識來羅列和組織內(nèi)容，略知皮毛，便倉促上陣，會導(dǎo)致課程開發(fā)質(zhì)量不高。所以教師要想上好美術(shù)課，就需要通過各種渠道不辭辛苦的收集很多資料，獲取與課程相關(guān)的知識與技能，通過自己的努力豐富課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。
　　我想如若這幾個問題都能引起重視，上下齊心，相互協(xié)調(diào)，不斷改善，農(nóng)村美術(shù)課就能順利的開展下去，切實能成為促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要組成部分，那么再上美術(shù)課時，師生共同的心聲就會是：美術(shù)課，真的愛你！
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