摘要：學生英語學習動機的調動對于教師來說一個教授知識之外的另一個職業(yè)技能。一個高的學習動機能夠有效提高學習成績。而學習動機的調動除了要注意內在動機還應注意外在動機的協(xié)調，如學校的配合，教材的選擇等這些都從長遠來看能夠促進學生學習的動機。
　　關鍵詞：英語 學習；動機
　　學習動機是直接推動學生學習的內部推動力，是激勵學生將學習活動進行下去的動因。高動機的學習其學習成果顯著；而低動機的學習難于取得學習成果。因此如何幫助學生獲得學習動機是教學之外的教師必備的技能之一。
　　上世紀50年代末，學習動機研究領域的先驅Gardener圍繞學習態(tài)度、學習動機、和學習成效三者之間的關系進行了實證研究，最終得出結論：適當?shù)膶W習動機對學習成效存在促進作用。同時將學習動機分為融入性動機和工具性動機并加以研究。Hammer又將動機分為內在動機和外在動機進行研究，這也是目前影響力較大一種研究類型。內在動機的研究成果比較豐富，而外在動機的作用也是不容忽視的。外在環(huán)境是外在動機激發(fā)的基礎，外在環(huán)境包括：學校搭建英語平臺，教材的裁剪和處理，教師的激勵手段和教學方法等對學生學習動機的激發(fā)作用很關鍵。
　　一、各種學習平臺的搭建學生英語學習提供真實的語言環(huán)境包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境
　?。?）校方應該積極為學生搭建各種英語實習的平臺，尋求與外企或中外合資企業(yè)聯(lián)系，為學生提供參觀或者實習的機會，使學生真正有機會接觸到英語的實際應用，增強英語學習的工具性動機，也為學生未來擇業(yè)打下基礎。（2）學校努力為學生提供國外培訓的機會。國際交流是促發(fā)英語學習的動機有效手段。在歐美國家親身生活體驗對學生來說是最好的英語實踐機會，真實的英語環(huán)境對英語學習起到的促進作用是長久而深遠的，勝過一般性質的課堂講授。（3）校園英語環(huán)境的創(chuàng)造是最簡單易行的文化熏陶，能夠從長遠提高學習動機。例如布置一間或幾間英國或美國文化氛圍的教室，舉辦各種歐美文化周，文化節(jié)等都能極大的調動學生的英語學習動機。（4）建立與國外高校網絡的直接聯(lián)系能夠有效的促使學生對異國產生興趣。聯(lián)誼高校之間學生能夠互通電話，郵件，使國內學生能夠親身感受到歐美文化生活的氣息，得到歐美文化的熏陶，激發(fā)學習興趣。學校創(chuàng)造的大環(huán)境對學生英語動機的調動作用是毋庸置疑的，學習平臺的搭建給學生提供了英語學習的契機；文化氛圍的熏對英語學習的促進作用是深遠。
　　二、教材的裁剪和處理是調動學生學習動機的重要因素
　　教師和學校往往忽視了英語教材裁剪和處理，只是簡單的認為學生只要能夠遵循教材的進度就能夠吸收教材的知識。而實際上隨著社會環(huán)境，學校環(huán)境，學生個體差異的變化，同一本的教材已經不能滿足學生全部英語學習的興趣。目前市面上的教材數(shù)目眾多，良莠不齊，即使是最好的材料也存在與本校、本班學生實際學習情況相結合的問題。對教材因地制宜地處理能夠找到學生學習英語的興趣點，從而有效的激發(fā)學生的學習動機。（1）教師與學生都應拋棄“為教材獨尊”的思想，應該把教材當成是英語學習的輔助手段。由于課堂授課內容和期末試題內容基本上是圍繞教材展開，所以很容易使學生對教材產生依賴心理，忽視個體的學習興趣，久而久之就對英語產生厭倦情緒，又無處疏導，形成數(shù)十年的惡性循環(huán)。由此可見，一本不適合的教材可能毀了學生英語學習興趣，進而毀了整個英語學習。對教材的應用應該是有取有舍，而取舍的尺度就在于學生的實際學習情況和當時的校園、社會情況。這樣符合學生當時心理的材料剪接才能真正的激發(fā)學習學習動力。（2）輔助學習材料的合理應用能夠更好的吸引學生學習興趣。高校英語教學往往忽視輔助教學材料的應用，缺乏課外知識的拓展。教材的內容和形式即使是最新內容也是過去三四年間發(fā)生的事情作為背景，不能滿足當下學生的學習興趣。但是輔助學習材料的合理選擇卻可以最大限度的吸引學生的注意力，因為輔助學習材料大多是和社會實事緊密相連。例如：2012年的倫敦奧運會的內容本身就是一個很好的英美文化交流的背景，但是這個題材目前沒有收錄進去任何出版教材，然而通過網絡等渠道師生就可以得到相關英文信息，利用這些信息就可以進行英文交流。類似遮事件的學習材料能夠使學生真正感到學習英語的實用性。
　　三、教師是調動學生學習英語學習動機最直接最有效的因素
　　除了課堂上教學方法科學應用能夠調動學生學習動力外，還有很多比較隱形的方式對學習動機的激發(fā)起到不可忽視的作用。（1）友好的師生關系是學習動機激發(fā)的基礎。眾所周知，中小學生的英語學習在很大程度上依賴于對教師的喜愛程度。而成人英語學習同樣是需要一個融洽和諧的師生關系。友好的氛圍能夠使學生愿意與教師交流自己心得、體會和觀點，而當學生對教師存在抵觸情緒往往以沉默來回應教師布置的教學活動。（2）充分重視英語第二課堂對第一課堂有效的補充作用。第一課堂教師集中地講解使學生感到疲倦，在某種程度上降低了學生學習動機。但是在輕松有趣的第二課堂上學生們既復習了第一課堂所學知識又能夠激發(fā)學習興趣，提高學習動機。由于第二課堂沒有十分嚴格的學習要求而且學習活動帶有一定娛樂性質，這使學生感到十分輕松自在，自愿參加到活動中來，也在不知不覺中培養(yǎng)起學生學習興趣，提高學習動機。
　　（作者簡介：孫 雷（1976-），女，吉林長春人，講師，吉林工程技術師范學院外語學院，研究方向：英語教育學