摘要：隨著高職數(shù)學教學改革的不斷向前推進，傳統(tǒng)的考核方法已不再適應高職數(shù)學的發(fā)展，文章在分析傳統(tǒng)考核方法缺陷的基礎上，闡述了高職數(shù)學考核改革的必要性、迫切性，提出改革考核的一系列方案。
　　關鍵字：高職數(shù)學；考核方法；改革
　　一、高職數(shù)學考核改革的必要性、迫切性
　　高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務的一種辦學模式，高等數(shù)學作為一門必須的基礎課，肩負著培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和為專業(yè)服務的雙重任務?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出要堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革，為此必須轉變教育思想，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀，以加強培養(yǎng)學生的技術應用能力，推進教學改革。一直以來，高等數(shù)學的考核的唯一方式就是通過標準化、規(guī)范化的以學生考試分數(shù)的高低來評價學生學習成績和對教學內(nèi)容掌握程度的高低的限時的閉卷考試，這種一錘定音的考核方式看似能激發(fā)學生的學習熱情，但是也存在著不少的缺陷，考試的內(nèi)容過于依賴教材，并且僅限于基本理論，以課堂和教師為中心命題，教師給學生明確指出學什么、考什么，讓學生們做好充分準備再進行考試。再加上，高等數(shù)學課程的教學中重知識輕實踐，考試題型不合理，客觀性試題比例較大，主觀題較少，這就導致這種規(guī)范化的考核方式容易使學生單純?yōu)榱藨犊荚囸B(yǎng)成機械地套用定義、定理和公式并不能真正解決問題的習慣，缺乏對學生職業(yè)能力與素質(zhì)的綜合考查，不利于學生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，更不能真正實現(xiàn)高等數(shù)學為專業(yè)服務的目標?？梢?，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適應高等數(shù)學課程的發(fā)展，違背了高職教育的教學思想，而使得職業(yè)教育特色含糊不清。因此，進行課程考核評價的改革，勢在必行，刻不容緩。
　　二、高職高等數(shù)學課程考核改革的方案
　　高職教育是以適應社會需要為目標的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構制定人才培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，高等數(shù)學的教學應充分體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，根據(jù)這些特點，我認為，考核方式應從“單一性”向“多樣性”過渡，強化學習過程的考核，弱化期末一次終結性考試的結果，做到知識、能力、素質(zhì)雙重考核。
　　1、平時考核
　　學習是一個過程的積累，所以，平時考核能真正督促學生學習、激發(fā)學習動力，平時考核包括學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習習慣、作業(yè)完成情況。高職學生大部分數(shù)學基礎差，自控能力弱，對出勤情況、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習習慣進行量化打分，可以提高學生學習的熱情，但打分也要講究藝術，如果學生上課睡覺、說話、玩手機，就給他扣分，學生很反感這樣的事情，應該盡量不使用百分制，采用等級的量化方式，目的是能夠督促學生學習。對于平時作業(yè)的完成情況是學生對所學知識掌握程度的最好反饋，所以應重視作業(yè)的評價，給予A，B，C，D四個等級評價，雖然不能排除有的抄襲，但是我們可以改變作業(yè)內(nèi)容，多出些簡答題，由于簡答題中涉及解題步驟，從解題步驟中就能看出學生的認真程度、學習習慣，有的同學就寫出了結果，都忽略了結果是怎樣得來的，一看就是抄襲的，對于這樣的學生要進行加強教育。平時考核建議占總成績的20%；
　　2、“面試”式考核
　　所謂“面試式”考核就是教師和學生單獨面對面考試的方法，可以利用課余時間，專門考查學生對概念的理解，一些基本方法和思想的掌握，不必給學生規(guī)定時間，可以讓學生做好充分準備再來“面試”，用這種方式考查學生，最后會發(fā)現(xiàn)有些學生連基本概念都不能理解和很好的應用，那就對后續(xù)的學習帶來很大的障礙，這對老師和學生都是一個督促，對于教師來說，對學生的知識掌握情況有了了解，對后續(xù)的教學有幫助，對學生來說，能夠激勵學生學習的動力?！懊嬖嚒笔娇己私ㄗh占總成績的10%。
　　3、單元測驗式考核
　　單元測驗式考核其實也是階段性測驗，也就是學完一個單元，就對其進行考核，這種考核方式考核的內(nèi)容不易太多、太難，要有針對性，考核時間不宜很長，主要考查學生對前一段時間知識的掌握情況，為后續(xù)的學習做一個良好的鋪墊。單元測驗式考核建議占總成績的10%。
　　4、“半開卷”式考核
　　所謂“半開卷”式考核就是允許學生在考試時攜帶一張A4紙，上面寫上學生自己認為重要的知識點和典型題的解題方法，可以兩面寫，要求必須手寫，不得復印和打印，考試結束后，連同試卷一起交上來，對于上面的內(nèi)容也可以作為教師打分的一個參考，這種“半開卷”式的考核，可以緩解學生學習高等數(shù)學的心理壓力，同時，還能培養(yǎng)學生總結歸納知識的能力。
　　5、撰寫論文式考核
　　這種考核方式是教師結合學生所學的不同專業(yè)，擬定數(shù)個與專業(yè)有關的實際問題，讓學生自由組成小團體，自由選擇題目，通過查閱資料和進行社會調(diào)查，以論文的形式上交。這種考核形式不僅能夠提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，而且還有利于提高學生團結協(xié)作的綜合素質(zhì)，并且還能讓學生知道，數(shù)學還能解決專業(yè)中的問題，感到數(shù)學不是沒用用處，這樣就能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，最重要的是還能體現(xiàn)數(shù)學為專業(yè)服務的作用。
　　三、結束語
　　高等數(shù)學的課程考核改革中，任何考核方式都始終圍繞高職人才培養(yǎng)目標來進行改革，注重學生能力的培養(yǎng)，要敢于標新立異，突破傳統(tǒng)理念的束縛，大膽地進行探索和實踐，從而推動教學改革工作不斷向前發(fā)展。
　　（作者簡介：趙珈崎（1984.12-），女，碩士，吉林鐵道職業(yè)技術學院基礎部助教，研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學