摘要：文章通過對我院高職學生的特點和英語教學的分析，提出來如何從英語教材與專業(yè)相結(jié)合和英語口語與崗位相結(jié)合，改變高職院校學生的啞巴英語。
　　關(guān)鍵詞：高職學生特點； 教材分析； 教材與專業(yè)結(jié)合； 教材與崗位結(jié)合 改變 ；啞巴英語
　　一、引言
　　根據(jù)吉林省2012屆大學畢業(yè)生畢業(yè)統(tǒng)計，畢業(yè)生總數(shù)為163254人，其中高職學生畢業(yè)就參加工作，多數(shù)工作崗位穩(wěn)定。有相當一部分崗位改變了傳統(tǒng)的單純的技術(shù)的要求，相應(yīng)的增加了文化素養(yǎng)的考核，當中就包括對英語口語的需求。因此，為了使高職學生適應(yīng)社會的需要，我們要從根本上改變過去只注重英語讀寫的能力，要加強聽說能力的訓練，提高高職學生的文化水平、層次，增加就業(yè)機會。
　　二、高職英語教學現(xiàn)狀
　　多數(shù)高職英語教學，一方面為了加強學生的基礎(chǔ)教育，另一方面為了應(yīng)對考試。而這種方式遠遠不能使學生面對更高層次崗位的需求，要想改變目前的狀況，要看清以下兩點：
　　1.高職學生的特點
　　高職學生有相當一部分的生源要好于過去的中專學生，接受能力強，掌握技術(shù)本領(lǐng)快。但是多數(shù)學生在高中時存在嚴重的偏科現(xiàn)象，尤其是英語。首先，學生對英語沒有興趣，不能掌握英語的詞匯與語法，面對累積的知識，無法吸收掌握，導致學生越來越厭學，進而偏科。其次，學生對于應(yīng)試教育的教學方法不能接受，填鴨式教學讓學生跟不上進度。最后，在職業(yè)院校，學生忽視了文化課的重要性，判斷的失誤，導致學生缺少了對英語學科的學習意愿。
　　2.高職英語教學的特點
　　高職英語教學一直是作為基礎(chǔ)文化課，是為了提升學生的綜合素質(zhì)。因此，存在著一些問題。這些問題導致學生學習英語的目的改變，英語知識只是一個考試工具，而不是交流的工具。
　　3.不能激發(fā)學生的興趣
　　中國英語教學和西方的教學方法有著本質(zhì)上的區(qū)別，學生的讀寫能力相對強于聽說能力。多數(shù)高職學生學習了十幾年英語，卻只會做題，不會用英語進行交流。這是因為多數(shù)學生學習英語只是為了應(yīng)試，因此不能激發(fā)學生學習的興趣，學生從心里沒有意識到學習英語的重要性以及英語的交流用途。
　　4.注重等級考試
　　學生學習英語的目的主要是為了應(yīng)對各種各樣的考試，對于高職學生來講，提高文化素質(zhì)是一方面，另一方面是為了通過國家等級考試。現(xiàn)在的高職英語教育業(yè)是向等級考試靠攏，課堂教授的知識也多是應(yīng)對考試的知識和技巧，這就改變了英語教學的真正目的。
　　5.不能結(jié)合專業(yè)
　　英語的教學注重語法知識的教授，忽略了英語是一種語言，可以用來進行交流。并且專業(yè)英語也只是注重英語和專業(yè)詞匯的結(jié)合，忽視了英語的語言工具的本質(zhì)，沒有從根本上把英語和專業(yè)結(jié)合起來。
　　三、改變啞巴英語
　　英語是一種語言，是一個交流的工具，對于高職學生來講，是一個能提升自己文化水平，增加就業(yè)機會的有利條件。教師要根據(jù)學生和專業(yè)的特點，進行教學改革。
　　1.教材與專業(yè)、崗位相結(jié)合
　　我院專業(yè)多為鐵路專業(yè)，英語教學也進行了相應(yīng)的改革。教材上，改變了傳統(tǒng)的英語語法和詞匯的教學，增加了專業(yè)和英語口語的結(jié)合。
　　2.鐵道工程系和英語口語的結(jié)合
　　鐵道工程系的學生畢業(yè)后多從事工程口，因此要改變英語教學只注重語法的應(yīng)試教育，把英語口語和專業(yè)結(jié)合起來。
　　3.鐵道機輛系和英語口語的結(jié)合
　　機車車輛系的學生就業(yè)面比較廣，可以去各個站段，面對不同的崗位，我們從教材上設(shè)計了與之配套的英語教學。
　　4.鐵道運輸系和英語口語的結(jié)合
　　鐵道運輸系的學生畢業(yè)有一部分去售票或跑車，有些崗位需求學生要說英語。因此，在教學時要往專業(yè)結(jié)合。
　　5.加強英語口語教學導向
　　高職英語教學要以就業(yè)為導向，堅持與就業(yè)相融合，靠向?qū)I(yè)。堅持把培養(yǎng)學生的語言知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生的語言掌控和應(yīng)用能力上來，滿足崗位的需求。
　　6.引導學生有意識的說英語
　　在高職學生的英語教學中，要積極引導學生說英語，不怕說錯的精神。教師在授課上，教師應(yīng)講究教學方法，首先要進行示范，把握英語發(fā)音的準確性，給學生建立信心。然后引導學生跟著讀，注意個別學生的發(fā)音，糾正不正確的發(fā)音，幫助他們仔細辨別相似讀音的差異。最后要給學生機會單獨訓練、反復(fù)訓練，讓學生能準確的用英語進行交流。
　　7.給學生創(chuàng)造機會說英語
　　高職的教學中基地教學比較多，所以學生多數(shù)能快速的掌握專業(yè)知識。教師在英語教學中，應(yīng)該給學生創(chuàng)造機會，引導他們多說英語。在各個課堂上，充分利用場地的優(yōu)勢，設(shè)定情景，鼓勵學生把英語口語和專業(yè)結(jié)合，利用現(xiàn)場的表演結(jié)合活動的氛圍，輕松地講英語，而不是把說英語當成一種負擔。
　　四、結(jié)語
　　英語教學要創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學方法，要堅持以培養(yǎng)高層次的職業(yè)人才為導向，結(jié)合專業(yè)的技術(shù)性，加強英語口語的實用性。教師也要以就業(yè)為依據(jù)，消滅啞巴英語，真正的利用英語語言交流工具，提升高職學生的素質(zhì)。
　?。ㄗ髡吆喗椋黑w 靜（1982.5-），女，本科，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部助教，研究方向：英語語言學；李宏洋（1987.3-），女，本科，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部助教，研究方向：英語語言學