摘要：教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求幸福的能力，教育應(yīng)該讓學(xué)生感受到幸福。對于研究生這一特殊高級知識分子群體，幸福教育關(guān)乎其身心的健康發(fā)展。文章首先論述了幸福教育的含義，然后闡明了研究生幸福教育的必要性，最后從尊重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)展和睦的師生關(guān)系，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境三方面提出加強(qiáng)研究生幸福教育的方法。
　　關(guān)鍵字：幸福教育；研究生；個性發(fā)展
　　在創(chuàng)造美好生活的歷史實踐中，幸福是人類不懈追求的主題和終極目標(biāo)。費爾巴哈曾指出：“生活和幸福原來就是一個東西。 一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。”對于本科畢業(yè)后繼續(xù)留在學(xué)校深造的研究生來說，他們放棄了更早接觸社會的機(jī)會，顯然會比同齡的青年人壓力更大，幸福更是他們的渴望。然而隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻和生活壓力的加大，許多研究生感到自己不幸福，他們?nèi)狈ι钅繕?biāo)，精神迷失，更有甚者選擇終結(jié)自己的生命。幸福教育是北京師范大學(xué)檀傳寶教授提出來的，他認(rèn)為對幸福的追求與道德生活和道德教育息息相關(guān)。幸福教育是中國教育界一直討論的話題目前，研究生幸福教育還沒有引起高校思想政治教育工作者的重視。二十一世紀(jì)以來，我國研究生數(shù)量的急劇增加，研究生是高級知識分子，肩負(fù)著富強(qiáng)祖國的圣神使命。研究生幸福教育研究應(yīng)該早日被提上日程。
　　一
　　幸福教育的含義。
　　伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會文明的進(jìn)步，人們追求的不僅僅是物質(zhì)生活，現(xiàn)代社會，人們對精神生活的要求也越來越高，即對幸福生活的追求。幸福首先是一種主觀感受。人生是為了讓自已幸福而存在；幸福是人們在一定物質(zhì)生活和精神生活中出于感受或意識到自已預(yù)定的目標(biāo)和理想的實現(xiàn)或近而引起的一種內(nèi)心的滿足。所謂幸福教育就是學(xué)校要注重學(xué)生的情感，教師要教會學(xué)生追求幸福的能力，教育的目的是培養(yǎng)完整的人，會創(chuàng)造幸福的人。
　　二
　　真正的教育是促進(jìn)個人獲得幸福的有效途徑，正如烏申斯基所說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點當(dāng)然是無庸質(zhì)疑的。”教育伴隨學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生正確的幸福觀，只有形成對幸福的正確認(rèn)識，才能獲得真正的幸福。研究生作為一個高級知識分子的群體，年齡比本科生要大，畢業(yè)要求比本科生高，對未來工作的要求比本科生高，現(xiàn)實與理想往往差距很大，使得研究生這一特殊群體幸福感大大降低了，甚至每年高校都有由于不堪壓力重負(fù)以跳樓結(jié)束自己生命的研究生。
　　我們今天的研究生教育讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，是為了能盡快畢業(yè)拿到學(xué)位而學(xué)習(xí)，是為了畢業(yè)后找到好工作而學(xué)習(xí)， 使得當(dāng)代研究生身心俱疲，感覺生活沒有希望，因此體驗不到學(xué)習(xí)的快樂，即研究生教育沒有讓學(xué)生感覺到幸福。真正的教育關(guān)注學(xué)生作為一個未來人所應(yīng)當(dāng)具備的能力，同時還關(guān)心學(xué)生作為一個完整人的現(xiàn)實生活。教育不能剝奪學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生體驗存在、體驗生活和體驗學(xué)習(xí)中獲得幸福。教育應(yīng)該讓學(xué)生感受到幸福，應(yīng)該讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種幸福。前蘇聯(lián)著名教育理論家馬卡連柯說過：“我確信： 我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效地來參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民， 我們還要把我們所教育的人變成幸福的人”。因此，培養(yǎng)研究生樹立正確的幸福觀，提高研究生追求幸福的能力，是高校思想政治教育義不容辭的責(zé)任。然而， 目前我國高等教育存在一定的功利化傾向，幸福教育嚴(yán)重缺失。
　　研究生是一個特殊的群體，這個群體需要社會各界的關(guān)愛，我們的教育應(yīng)該給研究生創(chuàng)造幸福的環(huán)境，對研究生進(jìn)行幸福教育，提高研究生認(rèn)識幸福，感知幸福， 創(chuàng)造幸福的能力， 使其成為自己幸福的設(shè)計者。這不僅關(guān)系著研究生的健康成長，而且關(guān)系著社會的和諧發(fā)展，更關(guān)系著祖國的繁榮富強(qiáng)。
　　三
　　加強(qiáng)研究生幸福教育，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)展和睦的師生關(guān)系，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。
　　第一，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。每個研究生都是獨立的個體，有自己獨特的個性，自己喜歡什么，不喜歡什么，對什么感興趣，對什么不敢興趣，這些決定研究生能否學(xué)好自己專業(yè)知識，如果他不喜歡自己的專業(yè)方向，那么他很難做好自己的工作，也不會感到幸福。教育只有尊重研究生的個性，依據(jù)每個研究生的個性，才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是讓人幸福的事情。
　　第二 發(fā)展和睦的師生關(guān)系 教師在教育活動中占主導(dǎo)地位，學(xué)生是教育的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，教師對學(xué)生的影響決定著學(xué)生以后的人生發(fā)展的方向。和睦的師生關(guān)系，能讓教育活動更加和諧，更加愉悅，讓教師感受到幸福，同時也讓學(xué)生幸福。
　　研究生的專業(yè)知識相對于本科生來說更加廣泛，隨著就業(yè)壓力的增加，研究生相對于本科生就業(yè)的優(yōu)勢已經(jīng)一點點消失。這就要求研究生樹立正確的就業(yè)觀念，不要好高騖遠(yuǎn)，要堅信是金子哪里都會發(fā)光，是金子早晚都能發(fā)光。同時我們的社會要創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，這樣研究生在學(xué)習(xí)期間壓力就會減小，就會感覺到幸福。
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　?。ㄗ髡吆喗椋?龍瓊芳（1986-），女，苗族，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生