摘要：當(dāng)今的社會是一個信息時代下學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的社會，高科技的飛速發(fā)展無疑給外語教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式以無法適應(yīng)時代的需求，取而代之的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助下的交互式教學(xué)模式則極大地增加了課堂互動，有利于提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力和自主學(xué)習(xí)的能力，勢必成為大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。文章分析了交互式教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同和特點，提出了依托多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的交互式英語教學(xué)模式的優(yōu)越性。
　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；交互式教學(xué)模式；多媒體和網(wǎng)絡(luò)；自主性
　　長期以來，大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，課堂教學(xué)仍然只重視對現(xiàn)成文化知識的傳授，“灌輸式”教學(xué)占據(jù)著支配地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程單調(diào)乏味?！敖處熤v，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在著。學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行獨立思考，無法積極參與課堂教學(xué)。不會學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這些既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展，而沉悶被動的學(xué)習(xí)氛圍也讓教師對教學(xué)失去了激情和信心。
　　而教育部最新頒發(fā)的《大學(xué)英語課程要求》明確指出，“各高等院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。”“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用”。可見英語教改的中心內(nèi)容在于轉(zhuǎn)變師生的角色，確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并利用計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，改進(jìn)單一教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.
　　一、交互式教學(xué)模式研究背景
　　交互式教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論、交際教學(xué)法理論、可理解輸出假說和人本主義學(xué)習(xí)理論等作為理論依據(jù)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源和手段，通過教學(xué)主體與教學(xué)條件、課程理論與實際應(yīng)用、個體發(fā)展與社會環(huán)境等交互途徑，激發(fā)教學(xué)潛力，深化教學(xué)理論，拓展教學(xué)能力，提升教學(xué)價值。是目前西方所普遍采用、推崇的教學(xué)方法。其根本目的在于實現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，以保證學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。西方學(xué)者從二十世紀(jì)70年代起便開始了研究并取得了豐碩的研究成果。國內(nèi)的學(xué)者也開始注意到此模式在外語教學(xué)中的重要性，迄今為止此模式在外語教學(xué)中正在向深入、系統(tǒng)的方向發(fā)展。
　　二、信息時代賦予英語教學(xué)的優(yōu)越性
　　二十一 世紀(jì)是一個信息科學(xué)與多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使得外語教育必須實現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化從而滿足社會對高素質(zhì)外語人才的需求。而近幾年我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)軟件的開發(fā)，使一種全新的蘊(yùn)涵人類智慧的網(wǎng)絡(luò)文化隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展而逐漸滲透到外語教學(xué)中。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻一體化界面加大了對學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化，和生動化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)輔助平臺為自主學(xué)習(xí)、學(xué)籍管理、教學(xué)管理、教學(xué)評估、信息查詢、網(wǎng)上提交與批改作業(yè)、信息反饋等提供服務(wù)。
　　三、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式英語教學(xué)
　　多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。陶行知先生說過：“教學(xué)的藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！眰鹘y(tǒng)的英語教學(xué)主要是“填鴨式”的，教師以灌輸為主，教學(xué)形式只是單一的老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，不僅學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得累，學(xué)習(xí)的成績與效果也不盡如人意。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用一些電腦軟件從網(wǎng)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精彩材料，制成學(xué)生喜歡的課件。比如以形象生動、色彩豐富的圖片擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量；以精美的flash片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛的電影，從而提高視聽能力。多媒體的表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
　　教師在教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)模式，讓教學(xué)主體學(xué)生擔(dān)任具體學(xué)習(xí)項目的實施者、探究者和學(xué)習(xí)者的角色，而教師則從單純的語言知識講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，語言實踐和課堂“匯報演出”的導(dǎo)演、學(xué)習(xí)的推進(jìn)和評測者。教學(xué)模式的基本學(xué)習(xí)組織，是按照教學(xué)需要靈活組建的學(xué)習(xí)小組。提倡綜合采用問題討論、情景模擬、角色表演、故事接龍等有利于參與者互相學(xué)習(xí)、互相合作、共同進(jìn)步的教學(xué)方法。學(xué)生積極主動的參與以任務(wù)為中心的有目的學(xué)習(xí)或合作性的學(xué)習(xí)，并在輕松的氣氛中參與語言學(xué)習(xí)所必要的交際活動，發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力。
　　同時學(xué)生還要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，課程采用語速控制、語音識別、錄音比較、人機(jī)對話等國內(nèi)外頂尖教育技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，構(gòu)建內(nèi)容豐富的語言交流的仿真社區(qū)，為學(xué)生提供了盡可能全面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練機(jī)會。以國外生活為話語背景或者是最新原版錄音錄像，語言地道、純正、鮮活而又貼近學(xué)生的思想和生活感受，深受學(xué)生歡迎。同時教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)控每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時間，更好的督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)互動，如提交作業(yè)，答疑解惑等。
　　四、總結(jié)
　　筆者對本校11級交互式模式下的學(xué)生發(fā)放了300份問卷調(diào)查。結(jié)果顯示超過95%的學(xué)生認(rèn)為基于對媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式教學(xué)模式對其英語學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用；約90%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式在幫助其通過四六級考試方面有明顯或一定的作用；超過97%的學(xué)生愿意繼續(xù)此教學(xué)模式。
　　總而言之，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式英語教學(xué)模式能充分激發(fā)教學(xué)主體參與教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，它鼓勵教師變常規(guī)教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，激勵學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促使其他參與主體的態(tài)度變漠不關(guān)心為密切關(guān)注。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)教育中，這一新型的教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性、靈活性和社會適應(yīng)性，借助信息化時代的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革必將實現(xiàn)大的跨越，更有效的為社會培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。
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　?。ㄗ髡吆喗椋宏? 萍（1980-），女，青海人，本科，講師，青海大學(xué)，研究方向：英美文學(xué)和英語教學(xué)