摘要：近年來隨著國家對動漫行業(yè)的大力扶持與投入，我國動漫行業(yè)如雨后春筍般發(fā)展很快，現(xiàn)在已經(jīng)步入了一個(gè)比較良性的發(fā)展階段，各大高校也相繼增開了動畫專業(yè)，動畫專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方式也成為近年來高校動畫專業(yè)研究的重點(diǎn)。文章比較系統(tǒng)地論述了高職院校動畫劇本與分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)的探索。
　　關(guān)鍵字：動畫劇本；動畫分鏡頭；場景調(diào)度；軸線
　　我國動漫行業(yè)隨著近年來國家的大力扶持與投入，已經(jīng)步入了一個(gè)比較良性的發(fā)展階段，國內(nèi)動漫企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，出現(xiàn)了一批好的動漫作品，在國際各大動漫比賽中再次看到了中國動漫的一席之地，原創(chuàng)的動漫作品越來越多，不同題材，不同風(fēng)格讓人目不暇接。動漫教育也成為我國高校的新型熱門專業(yè)，動畫專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方式也成為近年來高校動畫專業(yè)研究的重點(diǎn)。
　　前些年動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)上比較注重技術(shù)的培養(yǎng)，例如：與動畫中間制作環(huán)節(jié)中的中間畫，動畫相關(guān)軟件的培養(yǎng)，如二維動畫軟件Flash，三維動畫軟件3DMAX、MAYA，動畫后期軟件AE，PREMIERE，HUKE的學(xué)習(xí)，對動畫前期策劃企劃環(huán)節(jié)的內(nèi)容涉及的非常少。隨著動畫行業(yè)的發(fā)展，國家扶持力度的加大，更多的原創(chuàng)動漫作品涌現(xiàn)出來，中國的動漫行業(yè)已經(jīng)從以前的加工型逐漸在向生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變，在這期間人才的需求也在發(fā)生變化，更多的動畫公司成立了企劃的部門，專門負(fù)責(zé)動畫的劇本分鏡頭，設(shè)計(jì)稿等工作。
　　這部分從業(yè)人員的從業(yè)狀況基本如下，首頁來源，多來自動畫行業(yè)以前負(fù)責(zé)導(dǎo)演、動畫、原畫或者動畫公司其他部門的人員，對他們進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)上崗，有一部分來至于高校的畢業(yè)生，還有一部分是以前從事其他行業(yè)，例如：新聞傳播或者文字編輯相關(guān)工作人員的轉(zhuǎn)行，這類人員的專業(yè)性不強(qiáng)，使得行業(yè)中的作品有一些制作精良但情節(jié)上卻差強(qiáng)人意。
　　劇本與分鏡頭設(shè)計(jì)在一部動畫片中的分量是非常重的，劇本決定了片子的故事是否有可看性，是否市場定位準(zhǔn)確，它的創(chuàng)作需要考慮導(dǎo)演、演員、攝影攝像、燈光、音樂、美工等創(chuàng)作的需要與可能。分鏡頭決定了一部動畫片的節(jié)奏，是否有比較精彩的看點(diǎn)，它能讓劇本中的情節(jié)鮮活起來，是整部影片的有關(guān)創(chuàng)作人員，包括中、后期工作人員統(tǒng)一認(rèn)識，落實(shí)工作的重要依據(jù)。
　　通過調(diào)查，我們了解到劇本與分鏡頭設(shè)計(jì)在高校中的開課情況，劇本與分鏡頭一般在本科院校中比較普及，開課的方式一般是單獨(dú)開設(shè)，如劇本創(chuàng)作一門課，動畫分鏡頭設(shè)計(jì)一門課程，在課時(shí)的安排上一般都在20-40學(xué)時(shí)之間。?？圃盒５拈_設(shè)比較少，有開設(shè)的院?；臼情_設(shè)其中的一門課程。在課程的效果上面，課程本身的學(xué)時(shí)比較少，基本達(dá)不到訓(xùn)練的效果，只能起到一個(gè)了解認(rèn)識的作用，?？茖W(xué)校不開設(shè)這類課程的原因大多數(shù)是覺得學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要重點(diǎn)放在技術(shù)培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，一般覺得劇本分鏡的創(chuàng)作比較偏重、偏難，不適合在?？圃盒Ｖ衼黹_設(shè)。
　　劇本與分鏡頭設(shè)計(jì)課程實(shí)際上是理論結(jié)合實(shí)踐比較強(qiáng)的課程，理論的講述知識點(diǎn)比較多，耗費(fèi)的課程也相應(yīng)比較多，在實(shí)踐上實(shí)際動手中，加工上是有很多的技術(shù)技巧的，而且分鏡頭是在設(shè)計(jì)稿設(shè)計(jì)好后才制作的，所以也是適合加工型人才來參與制作的，只要這部分人才對分鏡頭設(shè)計(jì)中的一些基本的原理、場景調(diào)度、軸線等在理論上有一個(gè)認(rèn)識，再上手就比較容易。所以在高職院校中應(yīng)該開設(shè)這門課程，這樣既可以讓畢業(yè)生的就業(yè)范圍更廣闊，并且能對整個(gè)動畫的制作中、后期的把握上更加自如，對動畫的技術(shù)把握上更宏觀更具競爭力。在已經(jīng)開設(shè)此課程的院校也可以在課時(shí)上加大分鏡頭設(shè)計(jì)的課時(shí)量，或者將劇本與分鏡頭設(shè)計(jì)合并成一門課程，這樣更符合高職院校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。課程的實(shí)用性更強(qiáng)，在教學(xué)方式上面則需要導(dǎo)入一些真實(shí)的項(xiàng)目，為學(xué)生提供分鏡繪制需要的設(shè)計(jì)稿和劇本，讓學(xué)生對劇本進(jìn)行研究與調(diào)整后加工成分鏡頭，這樣就可以達(dá)到強(qiáng)化練習(xí)的效果。引入動畫公司對學(xué)生的生產(chǎn)過程進(jìn)行評價(jià)，并將制作好的成品與動畫公司從業(yè)人員的制作成品進(jìn)行比較，讓學(xué)生在了解整個(gè)生產(chǎn)過程的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些理論中缺少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生更容易受益，在課程結(jié)束后可以提供一些外包項(xiàng)目讓學(xué)生在課下的第二課堂中繼續(xù)鞏固練習(xí)。
　　在分鏡頭設(shè)計(jì)的課程講解中最難理解的部分是軸線和調(diào)度，這部分理論的教學(xué)可以使用攝影機(jī)在真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生參與拍攝與表演，這樣能比較快速的理解這兩個(gè)概念，理解后在讓學(xué)生用分鏡頭的方式繪制出來，從而鞏固這兩個(gè)知識點(diǎn)。再在繪制的過程中就可以避免隨意越軸，調(diào)度不清楚的問題，如果遇到比較難的調(diào)度與軸線處理，可以讓學(xué)生先在真實(shí)環(huán)境中拍攝一遍再來繪制，這樣可以起到加深理解的作用。
　　實(shí)踐證明開設(shè)過劇本與分鏡頭課程學(xué)校的學(xué)生對動畫整體的把控能力更強(qiáng)，更能配合好動畫各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，更受當(dāng)前動畫公司的歡迎，表現(xiàn)故事的能力更強(qiáng)，可以將一個(gè)簡單的情節(jié)生動化、戲劇化。如果開設(shè)動畫課程的院校能夠開始這兩門課程一定能為學(xué)生的就業(yè)打開新的大門，為學(xué)生了解動畫整體節(jié)奏的把控提供理論與實(shí)踐的土壤。
　　中國的動畫已經(jīng)進(jìn)入原創(chuàng)時(shí)代，好的劇本與分鏡頭人才在業(yè)界中缺口很大，在開設(shè)動漫專業(yè)的院校中開設(shè)此類課程是符合市場需求的，用項(xiàng)目導(dǎo)入和比較適合此類課程的教學(xué)手段相結(jié)合可以讓學(xué)生比較直觀地了解與學(xué)習(xí)此門課程。如何讓課程更好地聯(lián)系到實(shí)際是我們努力與探索的動力。
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　?。ㄗ髡吆喗椋喝~ 蕾（1980，11-），女，湖北武漢人，現(xiàn)為武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)教師，國家二級動畫設(shè)計(jì)師，武漢勾股動力動畫公司創(chuàng)始人，2006年7月獲得北京電影學(xué)院動畫學(xué)院動漫游戲?qū)I(yè)師資培訓(xùn)證書，2008年9月通過ACCA三維動畫、影視后期專業(yè)方向教師認(rèn)證獲得“ACCA認(rèn)證教師”證書，2008年8月獲得WACOM數(shù)字藝術(shù)教育初級講師資格證書，2010年 9月赴英國學(xué)習(xí)數(shù)字藝術(shù)獲伯恩茅斯大學(xué)傳媒學(xué)院數(shù)字藝術(shù)師資認(rèn)證，2012年1月參加武漢教育電視臺今日新看點(diǎn)采訪，暢談數(shù)字教育新模式的探索。發(fā)表專業(yè)論文近10篇，作品多次在國內(nèi)專業(yè)比賽中獲獎，編寫專業(yè)教材4本，先后為CCTV2套制作了《快樂經(jīng)濟(jì)學(xué)》動畫短片，為中國電信和騰訊大楚網(wǎng)制作電視廣告《社區(qū)總動員》、《騰訊大楚網(wǎng)》等