“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，它如聲聲春雷響徹教改大地，從老師、學(xué)生到課堂都發(fā)生了巨大的變化?！盎顒訂巍笔墙處熢谡n堂實踐中所進行的活動方案，是學(xué)生進行學(xué)習活動的依據(jù)。通過學(xué)生的“動”使課堂“活”起來，教師放手讓學(xué)生在活動中自主、自由求得真知。
　　“活動單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主、合作學(xué)習，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。“活動單導(dǎo)學(xué)”有三個核心概念。一是活動，是指“學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實踐活動?；顒邮恰盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”的主題，通過活動促進學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標。二是“活動單”，“活動單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，是“導(dǎo)學(xué)”的主要手段。“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容。三是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
　　一、活動單的設(shè)計必須有明確的目標
　　在課堂教學(xué)中，因為目標不明，學(xué)生的活動就容易散亂、零亂、混亂。學(xué)習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失方向。作為教師，及早地讓學(xué)生明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，學(xué)生就會自覺地、努力地學(xué)習。研究表明，完成同樣的學(xué)習任務(wù)，學(xué)習目標明確比沒有目標可以節(jié)省60%的時間。有人打過形象的比喻：沒有目標的學(xué)習像是飯后散步，有明確目標的學(xué)習像是運動會上賽跑。每一次活動都設(shè)立明確的目標，讓學(xué)生在活動的過程中明白自己的需要。
　　二、活動中教師要舍得放手
　　在活動過程中，活動單是教學(xué)的靈魂，所有的一切都是圍繞它開展起來。教師在整個過程中由講授變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。因此，教師精心設(shè)計活動過程尤為重要，教師可以從“學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎樣學(xué)”的角度，按學(xué)生學(xué)習的認識規(guī)律設(shè)計好活動過程，做到該扶則扶，該放則放，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的時間和空間。
　　安定小學(xué)的張建國老師教學(xué) 《永遠的白衣戰(zhàn)士》這一課時，大膽的取舍讓我震撼，讓我深深感受到老師的教學(xué)魅力?；顒又?，只保留了兩項活動：1.讀“重點”，體會崇高精神；2.讀“告別”，體會悲痛之情。因為目標明確，重點突出，所以學(xué)生有足夠的時間去朗讀感悟、合作交流、充分展示。因為教師的大膽放手，老師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來效果顯著，只是在教學(xué)的過程中教師要注意組織、略作引導(dǎo)而已。事實證明，無論是設(shè)計還是實施“活動”，都需要敢“放”。但每一篇課文都有自己的特點，如何“放”才合適卻需要老師的認真研究。
　　三、學(xué)生要努力試手
　　“活動單”導(dǎo)學(xué)模式中的合作學(xué)習，不是學(xué)生單一的學(xué)習行為，它是以小組為單位的學(xué)習方式，是在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上進行的集體交流、共同探討，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習，利用大家的智慧來解決問題，共同達到活動目標。當然也可以全班同學(xué)合作，集體探知，對有價值的問題充分交流，加深認識。在具體的活動過程中，先自主學(xué)習，解疑釋難；再合作交流，歸納總結(jié)；最后教師點評，深化認識。
　　在活動過程中，我們學(xué)生的積極主動參與，要是發(fā)自內(nèi)心的主動參與而不是留于形式的、老師要求的參與。面對學(xué)習活動中呈現(xiàn)的問題主動尋求解決的途徑、方法，要求小組成員之間的緊密協(xié)作、通力合作。同時，還要求組長合理分工，統(tǒng)籌安排好時間，在所有的活動環(huán)節(jié)中要求我們每一位同學(xué)都積極參與、一試身手，增進學(xué)生間的相互理解，增強學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生有更多的機會展示自己，學(xué)會不斷自我反省。
　　四、教師要及時收手
　　對于活動中教師的及時收手， “放”得開，還必須“收”得攏。所謂的“收”，其實就是老師的“點”，即點引、點撥、點明。否則，就會導(dǎo)致紀律“散”，人心“亂”，雙基“爛”，其后果將不堪設(shè)想！ 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生離“重點”遠了，在細枝末節(jié)上糾纏，甚至游離于課本、課堂，教師就必須通過“點引”，將學(xué)生引領(lǐng)到活動區(qū)域里面來。就像放風箏，放的目的是為了讓風箏飛得更高更遠。但如果風箏飛向了電線、飛向了樹林、飛向了瀑布，就必須緊緊捏住手中的線，將風箏拉回到空曠的地方來。
　　教學(xué)中，教師要把準活動的“點”。就教材而言，活動的“點”應(yīng)該是“重點”“難點”；從教學(xué)來講，活動的“點”應(yīng)該是情感熏陶點、雙基訓(xùn)練點；對學(xué)生來說，活動的“點”應(yīng)該在“模糊點”“矛盾點”“空白點”。這些“點”無疑容易成為學(xué)生的“興趣點”“興奮點”。當學(xué)生思想認識產(chǎn)生偏差的時候，當學(xué)生思維方向出現(xiàn)模糊的時候，當學(xué)生合作探究無法解決問題的時候，教師要擺正自己的“點”。
　　總之，時代發(fā)展呼喚著學(xué)習方式的改變。作為一名教師要順應(yīng)時代的需求，不斷更新觀念，讓學(xué)生在學(xué)習過程中逐漸形成自主與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。豐富多彩的活動設(shè)計，讓語文不再僅僅是字、詞、句的堆砌，而是教師和學(xué)生守望生活的一扇心靈之窗。透過這扇窗，我們能感受到字畫的墨香如秋季田野的金黃色濃濃地彌漫在心間。推開這扇窗，我們能更真實地踏觸在生活這片廣袤的土地上。?