要想提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵還在于教師要采用有效的教學(xué)方法和途徑，而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”的方法也是切實(shí)可行的。
　　一、 先學(xué)后教——增強(qiáng)學(xué)生信心，營(yíng)造和諧課堂
　　在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有十足把握的情況下，很少會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，從而導(dǎo)致課堂進(jìn)展緩慢，效率低下。在這種情況下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是剛開始進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候，教師不可操之過(guò)急，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，消除他們的疑慮。一開始布置任務(wù)時(shí)內(nèi)容要明確，問(wèn)題簡(jiǎn)單扼要，讓學(xué)生易操作。
　　比如，在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)如下。
　　預(yù)習(xí)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)第７９至８１頁(yè)。
　　在研究平行四邊形面積時(shí)，
　　1. 可以把平行四邊形轉(zhuǎn)換成我們學(xué)過(guò)的什么圖形？
　　2. 為什么要這樣轉(zhuǎn)化？轉(zhuǎn)化后的圖形與平行四邊形有什么關(guān)系？
　　3. 你能將問(wèn)題1和問(wèn)題2用簡(jiǎn)單的圖表示出來(lái)嗎？
　　4. 你得到的平行四邊形的面積公式是什么？用字母怎樣表示？
　　5. 你會(huì)用面積公式解決問(wèn)題嗎？試著解決書本第82頁(yè)第１題和第２題。
　　通過(guò)上述內(nèi)容的預(yù)習(xí)，學(xué)生完全能通過(guò)自學(xué)去解決，教師也可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中了解到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解情況以及還存在的問(wèn)題。所以教師在布置自學(xué)任務(wù)時(shí)要站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生相信自己通過(guò)努力也能獲得新知。
　　在這樣先學(xué)的基礎(chǔ)上再去教，學(xué)生對(duì)新知不再害怕，面對(duì)新問(wèn)題信心十足，課堂也比原來(lái)更有活力和朝氣，教學(xué)節(jié)奏加快了，學(xué)生學(xué)得輕松又有信心。
　　二、 先學(xué)后教——給足探究時(shí)間，提升交流質(zhì)量
　　課堂已不再是學(xué)生獲得新知的唯一渠道，他們可以通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)等方式獲取新知。此時(shí)如果教師還把學(xué)生誤作一無(wú)所知進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必不符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)了。
　　比如，在教學(xué)梯形面積時(shí)，教師如果還是把梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程放在課堂上討論，肯定會(huì)花較多時(shí)間。因此，如果先給學(xué)生15分鐘進(jìn)行自學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更佳。自學(xué)要求如下：
　?。? 動(dòng)手操作（課前15分鐘左右時(shí)間）。
　　四人小組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，看哪組方法多、想法妙。
　　２. 思考討論：
　?、侔烟菪无D(zhuǎn)化成哪種已學(xué)過(guò)的圖形？
　?、谠趺崔D(zhuǎn)化？
　?、坜D(zhuǎn)化圖形和原來(lái)的梯形有什么關(guān)系？
　　3. 記錄要求：
　　畫畫草圖，在旁邊試著把公式的推導(dǎo)過(guò)程寫下來(lái)。
　　因?yàn)橛辛藢W(xué)生的合作預(yù)習(xí)，這就給足了學(xué)生探究的時(shí)間，提高了學(xué)生交流質(zhì)量。
　　學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法是多樣的：
　　在這樣的前提下，學(xué)生在課堂上充分匯報(bào)了各自的方法，主體性得到了充分的體現(xiàn)，同時(shí)把課堂上的探究時(shí)間省了下來(lái)，保證了當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，讓課堂真正做到了高效。
　　三、 先學(xué)后教——減少講授時(shí)間，提高練習(xí)層次
　?。ㄒ唬?對(duì)作業(yè)本里的“練習(xí)”進(jìn)行合理安排
　　作業(yè)本是市教育局規(guī)定的教學(xué)配套用書，教師一般都會(huì)把它作為課后作業(yè)布置，但學(xué)生做的效果往往不太理想，教師批改后也不能及時(shí)反饋信息，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有起到鞏固的作用，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)效果，且形成惡性循環(huán)。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者把作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容也放入了學(xué)生自學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)（他們已具備一定的自學(xué)能力），先讓他們自學(xué)明天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并有選擇性地指定完成“作業(yè)本”上相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生有了要完成練習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力，就有了自學(xué)的動(dòng)力，這樣自學(xué)就不會(huì)成為教師口頭上的空話。
　　比如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)“循環(huán)小數(shù)”的前一天，筆者除了布置自學(xué)內(nèi)容外還布置了作業(yè)本里的相應(yīng)練習(xí)。具體內(nèi)容如下：
　　（1） 下列小數(shù)中，哪些是循環(huán)小數(shù)？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里畫√。
　　3.1415926 （ ）3.1415926……（ ）
　　0.181818 （ ）0.181818……（ ）
　　0.38282 （ ）7.010010001……（ ）
　?。?） 把下面的循環(huán)小數(shù)用簡(jiǎn)便的方法寫出來(lái)。
　　9.333……（ ）0.2626……（ ）
　　7.85454……（ ）72.072072…… （ ）
　　（3） 寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值，保留三位小數(shù)。
　　0.666……≈（ ）0.8383……≈（ ）
　　4.30808……≈（ ）1.24949……≈（ ）
　　上述作業(yè)只要學(xué)生看過(guò)書就能自己解決。筆者在新課一開始就讓學(xué)生展示“作業(yè)本”上的練習(xí)題，讓學(xué)生交流討論。由于學(xué)生有了自學(xué)與練習(xí)的過(guò)程，他們會(huì)迫不及待地想要展示自己的成果；或是帶著問(wèn)題傾聽(tīng)同學(xué)和老師的講解。而筆者只在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵之處及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)就可以了。這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心。
　?。ǘ?讓作業(yè)上的較難題成為當(dāng)堂練習(xí)的重點(diǎn)
　　由于筆者把作業(yè)本上相當(dāng)一部分練習(xí)作為學(xué)生的自學(xué)材料，書上的例題只需作為練習(xí)題給學(xué)生解答，從而使新知學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，課上就有充足的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。把課后和作業(yè)本的一些易錯(cuò)題、難題作為課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師巡視、察看學(xué)生的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；由于在課堂上學(xué)生也會(huì)最大限度地自己開動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效、高效課堂”的境界。
　　事實(shí)上，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再自己嘗試作業(yè)，完全符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。它是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)，嘗試掌握新的知識(shí)。學(xué)生再通過(guò)課上的“議”來(lái)重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這又完全符合建構(gòu)主義理論。這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
　?。ㄕ憬幉ㄊ薪瓥|第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 315010）