在現(xiàn)行的教育下，有時存在著學生幾乎是批量生產(chǎn)的現(xiàn)象。有時，一些制度化的規(guī)則，在一定程度上與學生日益增長的個性化要求是相矛盾的。在很大程度上，老師忽略了與時俱進，忽略了學生的個性化發(fā)展要求。要解決這個矛盾，就要在制度化教育的前提下，盡量給予學生提供相對寬松的教育環(huán)境，保護好學生個性的發(fā)展。現(xiàn)代研究表明，寬松的環(huán)境更有利于培養(yǎng)和保持創(chuàng)造力和自覺性。
　　作為一名高中班主任，一個處于學生最敏感期的直接教育者，要特別重視這個時期的教育。那么，如何才能更好地為他們提供一個相對寬松的學習生活環(huán)境，保護好學生的個性發(fā)展呢？我認為，應該注意以下幾個方面。
　　首先，用好班規(guī)班約，注意學生發(fā)展的心路歷程。
　　把班主任工作等同于班級管理是片面的，我們管的不僅僅是學生的行為，更重要的是關注學生的心理成長和健全人格的養(yǎng)成。什么事都用班規(guī)來衡量，反復矯正學生的行為，不從學生的心理發(fā)展規(guī)律入手，不從思想上入手，我認為從一定程度上講就是對教育的懶惰和不作為?！笆谷顺砷L的不是年齡，而是心理的經(jīng)歷。”我們應該允許學生犯錯誤。學生犯了錯誤之后最重要的是讓學生明白自己錯在什么地方，如何改正。此時，要特別關注學生心理的轉(zhuǎn)變，要想辦法讓學生對自己犯的錯誤感到后悔，對這種行為所產(chǎn)生的后果感到歉意。學生心理掙扎的過程，就是成長的過程。然后才是班規(guī)的懲罰。這時候，懲罰的意義在更大的程度上標志著這件事情的終結(jié)，表示受過懲罰之后老師和同學們原諒了他犯的錯誤。這樣學生才能欣然接受懲罰，同時也培養(yǎng)學生知錯能改、做事有擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)。我們應該教給學生約束自己行為的首先是道德，道德是行為標準，規(guī)則和法律是行為底線。我們不應該把學生教育成游走在行為底線附近的人。
　　其次，做好學生的良師益友，學會去傾聽他們的心聲。
　　學生會和什么人傾訴心事？當然是和親密的人了。學生有了困難會找誰？當然是信任的人了。那么，班主任若想掌控一個班級的發(fā)展，一定要使自己成為學生所信任的親密人。怎樣才能成為學生信得過的親密的人呢？這并不是所謂的一定要和學生同吃同住、打成一片；要讓學生信任，也并非就要對學生無微不至的關心、照顧，以此來感動學生。相反，應該提醒大家注意的是，太親近就沒有了教師的威嚴，連衣食住行都要為學生去身體力行的話，那就是保姆，而不是老師了。所以，班主任所能依靠的必須是良好的交流，要對學生的習性了如指掌，懂得對不同的學生采用他們各自所能接受的交流方式，讓學生在你的面前，能徹底敞開心扉，跟你坦白他的想法。當然，我們的最終目的，不是單純地作為學生心聲的傾聽者，更重要的是，你要及時為學生的迷茫指出一條可行的道路。當學生告訴你他的煩惱的時候，他并不想聽到的是批評，他從你那里得到的應該是怎么辦。我們應該在幫助學生的同時，讓他們學會以后怎么獨立去解決問題的能力。要想孩子相信你，就要做孩子犯錯后第一個想到的人。
　　第三，應培養(yǎng)學生良好的毅力，讓學生自覺遠離錯誤，實行自管。
　　毅力，又稱意志力。培養(yǎng)意志力是老師同學都關注的問題，也是最難以解決的問題。很多老師把它簡單地理解為堅持，這其實也是片面的，不同的人對不同的事情的意志力是不一樣的。比如某個同學喜歡打籃球，無論學習多累、時間再緊張，他都能一天天堅持練下去；但如果讓他去學他不喜歡的彈鋼琴，這種堅持對他來說恐怕就很困難了。意志力更重要的是體現(xiàn)在做一些很枯燥、但為了成功卻不得不做的事情上。人不是先有意志力才成功的，意志力是在成功的過程中培養(yǎng)起來的。
　　很多同學在枯燥的學習中覺得自己意志力不夠，我們班主任能做什么呢？其實，我們可以從生活中得到一些啟示。逆向思維一下，許多學習上意志力不足的學生為什么沉迷于網(wǎng)游？網(wǎng)游在能夠和人PK以前也是很枯燥的，玩家要在同一個地方日復一日砍殺一模一樣的怪獸，為什么玩家能堅持住呢？因為每砍殺一個怪物就能在經(jīng)驗條上增加一點進度，經(jīng)驗增長了多少，還差多少能升級，都可以一目了然。玩家每一次的努力都能看到成果，能夠看到成功的希望，這就是網(wǎng)游容易成癮的原因。所以，對我們學生來說，意志力不夠的原因不是過程的枯燥，而是成功的渺茫。教會學生欣賞自己的努力，看到成功的希望是培養(yǎng)意志力的根本方法。抓住學生成長中的點滴進步，讓他們能認識到自己量的變化，讓他們看到成功的希望，給他們堅持下去的理由，慢慢培養(yǎng)他們的毅力。讓學生明白我們現(xiàn)在的努力是為以后的成功積累經(jīng)驗，現(xiàn)在的努力是為了以后的幸福打基礎。
　　總而言之，我們無法完全消除制度化教學對學生的發(fā)展的副作用，但我們可以盡我們所能，為學生的個性發(fā)展，提供一個相對寬松并富有彈性的班級環(huán)境，讓班里的每個學生的個性得到充分發(fā)展，努力讓每個學生都成長為一個各盡其能的人才。
　　
　　（膠州市第二中