高中化學(xué)課程的宗旨是進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這對(duì)我們化學(xué)教師提出了新的要求。
　　課程改革之后，增加了化學(xué)平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)、電離常數(shù)等知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)計(jì)算，選考模塊更是增加了晶胞等知識(shí)，并且高考的考查也從原來(lái)的考查知識(shí)轉(zhuǎn)向了考查能力，使相當(dāng)部分習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生也加入到“學(xué)困生”隊(duì)伍中來(lái)了。加之化學(xué)學(xué)科知識(shí)過(guò)于瑣碎，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中尤其是在高中一年級(jí)，經(jīng)常會(huì)不得不面對(duì)不斷增加的“化學(xué)學(xué)困生”，教師頭疼不已。
　　“化學(xué)學(xué)科學(xué)困生”的存在，嚴(yán)重制約了課堂上的教學(xué)進(jìn)度。這部分學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣和積極性越來(lái)越差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，形成惡性循環(huán)。而且久而久之，這些學(xué)生就會(huì)放棄化學(xué)。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)困生無(wú)從下手是我們教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中普遍遇到的難題。作為老師，長(zhǎng)期以來(lái)，總是自覺(jué)不自覺(jué)地以成績(jī)較好的學(xué)生作為課堂上