摘　要：對(duì)于處于成長(zhǎng)旺盛期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，人際關(guān)系的困惑對(duì)他們的精神世界構(gòu)成很大的沖擊，如果不加以正確輔導(dǎo)，輕則影響他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)，重則會(huì)給正在成長(zhǎng)期的他們的心靈造成嚴(yán)重傷害，進(jìn)而影響他們以后人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，要了解中學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，理解他們困惑的原因，對(duì)癥下藥，必然會(huì)藥到病除。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生人際交往；特點(diǎn)；困惑；輔導(dǎo)
　　進(jìn)入初中以后，學(xué)生的人際關(guān)系主要有師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)生與家庭以及學(xué)生和社會(huì)的關(guān)系等。中學(xué)生的人際關(guān)系對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、身心的健康成長(zhǎng)具有重要作用。我們提倡通過(guò)交往，相互學(xué)習(xí)，構(gòu)筑高尚的精神世界，使學(xué)生個(gè)人的喜、怒、哀、樂(lè)得以表達(dá)而感到心情舒暢。面對(duì)學(xué)生的人際狀況，要求老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們搞好人際關(guān)系。
　　一、初中學(xué)生人際交往的特點(diǎn)
　　隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的擴(kuò)大，中學(xué)生的人際交往也呈現(xiàn)出它固有的特點(diǎn)。首先，身體生理上開(kāi)始發(fā)生變化并趨于成熟，強(qiáng)烈渴望獨(dú)立，迫切需要一個(gè)屬于自己的天地。在這個(gè)階段，教師、家長(zhǎng)在學(xué)生心目中不再是“正確”的代表，“威嚴(yán)”的象征，原來(lái)的“藥到病除”的藥方不再靈驗(yàn)。他們的交往十分需要伙伴與友誼，以補(bǔ)償失去的對(duì)父母的依賴?？释?dú)立，顯示自我，是中學(xué)生自我價(jià)值的表現(xiàn)形式。其次，開(kāi)始注意自我形象，并且不斷對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，思考自己的特點(diǎn)，越來(lái)越在意別人的看法。第三，中學(xué)生自我主體性評(píng)價(jià)的進(jìn)一步增強(qiáng)。他們不再像小學(xué)那樣特別在乎得到老師與家長(zhǎng)欣賞和贊美。他們往往是選擇脾氣相投，相互理解，話語(yǔ)投機(jī)，彼此有好感的同學(xué)進(jìn)行交往。這是中學(xué)生逐漸走向成熟的開(kāi)始。
　　二、中學(xué)生人際交往的困惑
　?。?）與教師的關(guān)系問(wèn)題。這集中在兩個(gè)方面，一方面是中學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理上、心理上發(fā)生顯著變化，心理發(fā)展正處于一個(gè)半成熟、半幼稚的階段，有著較強(qiáng)的叛逆心理，喜歡獨(dú)立。在這種情況下，對(duì)于老師的一些循循善誘往往視而不見(jiàn)，甚至老師指東他偏要指西，偏愛(ài)與老師對(duì)著干。另一方面，由于教師對(duì)學(xué)生的不了解，過(guò)多干涉學(xué)生的日常生活或老師冤枉了某個(gè)學(xué)生。作為教師經(jīng)常會(huì)提醒他們“近朱者赤，近墨者黑”的道理，教師的過(guò)分擔(dān)心導(dǎo)致過(guò)分干預(yù)，這使得學(xué)生很反感。有時(shí)，老師冤枉了某個(gè)學(xué)生，也會(huì)使師生關(guān)系僵化甚至尖銳。
　　（2）與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。這主要集中在交友方面。中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，全家眾星捧月，在家中都是“小皇帝”或“小公主”，養(yǎng)成了任性、自私、獨(dú)占、以自我為中心的性格。他們覺(jué)得所有的東西都是他的，周圍的人讓著他是應(yīng)該的，他想干什么就得干什么，因此，處理不好同學(xué)之間的關(guān)系。還有一些學(xué)習(xí)比較優(yōu)異的學(xué)生，他們看不起一般的同學(xué)，不愿與他人共同探討，相互學(xué)習(xí)，總以為自己是最好的，別人提的建議在他聽(tīng)起來(lái)是有如芒刺，最終陷入孤立，乃至沒(méi)人愿交往的境地。
　　（3）與父母的關(guān)系問(wèn)題。很多學(xué)生的父母是雙職工，甚至有許多家長(zhǎng)是三班倒。當(dāng)老師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，常常聽(tīng)他們的父母這樣說(shuō)，“我三班倒，我睡覺(jué)時(shí)他已起床上學(xué)了，我半夜下班回家，他已經(jīng)睡著了，我有時(shí)甚至一個(gè)星期都看不見(jiàn)他”，這就何談溝通理解呢？還有些學(xué)生嫌自己的父母太嘮叨，對(duì)父母的諄諄教導(dǎo)很反感。還有一部分學(xué)生來(lái)自于單親家庭或問(wèn)題家庭，父母對(duì)自身的問(wèn)題都自顧不暇，還哪有閑情去管子女。
　　三、人際關(guān)系輔導(dǎo)的策略
　?。?）要學(xué)會(huì)理解、溝通。學(xué)生人際交往的困惑很大一部分原因來(lái)自于不理解，父母不理解自己，老師也不理解自己，甚至于同齡的同學(xué)也不理解自己。首先從積極的意義去理解來(lái)自于成人的教育，父母的嘮叨，老師的批評(píng)都是善意的。他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，都是處于對(duì)自己的關(guān)心，只不過(guò)有時(shí)愛(ài)護(hù)教育的方式不當(dāng)，而且老師、父母也都是普通人，要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，先理解，也就不難溝通了。
　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生參與到集體之中。對(duì)于重新組合的一個(gè)班集體，教師要多深入學(xué)生之中，多關(guān)注學(xué)生，指導(dǎo)他們多參與班級(jí)活動(dòng)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生抱團(tuán)，合伙孤立那種在交際方面存在問(wèn)題的孩子。
　?。?）開(kāi)導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)面對(duì)和處理已經(jīng)出現(xiàn)的矛盾。只要是人與人