摘 要：改變教學觀念，探索如何實施高效課堂，如何加強高效課堂的調(diào)控度，如何評價高效課堂。
　　關(guān)鍵詞：高效課堂；教學觀念；高效課堂的實施；調(diào)控度；評價
　　高中化學教學要追求課堂效益的最大化，就要走有效途徑，我作為教育戰(zhàn)線上的基礎(chǔ)工作者，結(jié)合自己的教學體會，對探索高效課堂教學模式談點自己粗淺的看法。
　　一、高效課堂的教學觀念
　　隨著教學改革的進一步發(fā)展，以人為本、關(guān)注新型的師生關(guān)系，高效課堂也要發(fā)展創(chuàng)新精神，建立新型教學觀念?，F(xiàn)有一些想法如下：（1）變“灌輸式”為“自阿由式”。傳統(tǒng)的課堂教學是生怕學生知識掌握不好，理解不透，總是樣樣講解，反復(fù)指導(dǎo)。無論是老師還是學生，勁沒少下，力沒少出，但收效甚微。（2）變“被動”為“主動”。我想讓學生自學教材，快樂地討論、交流、感悟、體會。讓學生自己在閱讀教材的過程中去尋找、發(fā)現(xiàn)、思考問題，從而解決問題。教師傳授給學生的不僅是一個個具體的化學知識點，而是可以與具體化學背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。
　　二、如何實施高效課堂
　　實施高效課堂，我想緊緊抓住三個字“新、練、清”。
　　1.“新”。教師應(yīng)在新課程指引下，自覺更新自己的教育觀念，及時形成以學生為本，關(guān)注學生成長的新觀念，注重學生的全面發(fā)展。在課堂教學中，應(yīng)樹立新的教學理念，大膽引入“活動教學”觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視學生主體活動的傳統(tǒng)教學形式。在具體實施過程中，應(yīng)積極嘗試自主學習、探究學習、合作學習等新的教學形式，例如，原電池教學，讓學生做分組實驗，合作探究。
　　樹立新型的教師角色，即應(yīng)使教師從課堂教學的主宰者，教
　　材、教參的復(fù)制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，形成教學過程是師生交流互動的過程，使傳統(tǒng)課堂教學的學生以“聽”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為主。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學氛圍，能充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性，教師應(yīng)及時給予學生必要的鼓勵，教學過程充滿著“成功”的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。
　　2.“練”。教師應(yīng)充分認識到“練”的重要性，把練作為學生及時掌握知識的重要途徑。課堂練習應(yīng)體現(xiàn)下列要求：（1）基礎(chǔ)性。練習應(yīng)面向大多數(shù)學生，目的是要通過課堂練習，讓90%以上的學生及時掌握當堂課所學的知識。（2）針對性。練習應(yīng)精選題目，合理搭配，使不同層次的學生都能體驗“成功”的喜悅，從而激發(fā)學生學習的興趣。（3）適量性。題量應(yīng)控制在16K紙內(nèi)。（4）適時性。根據(jù)所上課的內(nèi)容不同，或上下課承接的不同，還可選擇課前練或課后練。
　　3.“清”。即“堂堂清”，我認為其中包含了兩層內(nèi)容：能及時實現(xiàn)教學目標；學生能及時掌握基礎(chǔ)知識?；咀龇ǎ好刻谜n應(yīng)及時練習、及時反饋、視學生掌握的情況，完成一個或數(shù)個練習，直到學生掌握有關(guān)知識為止。
　　三、如何加強高效課堂的調(diào)控度
　　首先是加強課堂教師講解時間的調(diào)控度，每節(jié)課一般不要超過15分鐘。其次是加強學生練習時間、練習方式的調(diào)控度。每個學生要做到“真聽、勤思、能議、敢評”。推行練習的基本方式：提問、爭辯、小結(jié)等。必須通過隨堂練習、課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。再次是加強交流展示的調(diào)控度，充分地讓學生展示、暴露。只有展示學生才能有成功感、羞恥感、落后感，只有展示才能調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)他們“比、學、趕、幫、超”的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學生。最后是加強學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。自學是終生學習的基本方式，應(yīng)樹立預(yù)習自學就是正課的觀念，逐步過渡到將預(yù)習自學納入正課環(huán)節(jié)。
　　四、如何評價高效課堂
　　當然，希望學校領(lǐng)導(dǎo)改變課堂的評價體制，由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務(wù)是：引導(dǎo)、糾偏、點評、總結(jié)、釋疑；由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主（尤其是時間分配）；由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主；由評師生的交流互動（主要是問答）為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主（要亮出學習的結(jié)果）；由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等為主（不看教師寫而看學生寫）；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主（聽、辯、寫的能力）。
　　總之，高效課堂教學模式改革的探索還要繼續(xù)加強理論指導(dǎo)和課堂實踐，只要教師開拓進取，勇于創(chuàng)新，從我做起，逐步探索，逐步實踐，我想高效課堂教學模式就一定會邁上一個新臺階。
　　（作者單位 云南省沾益縣第一中