職業(yè)高中是以為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才為主要目標(biāo)的中等職業(yè)教育學(xué)校，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是我們職業(yè)高中教師尤其是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)中首要考慮的問(wèn)題。
　　一、鉗工“一體化”教學(xué)勢(shì)在必行
　　多年來(lái)，我校的工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)一直由教務(wù)組、實(shí)習(xí)組分頭安排，考核管理。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，特別是實(shí)習(xí)課由分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)后，這種管理形式逐漸暴露出諸多弊端。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1.工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)。每學(xué)期工藝課開設(shè)的內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符，形成了你教你的，我練我的，各自為政，自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。
　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時(shí)，缺乏與實(shí)際的結(jié)合，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，常感枯燥無(wú)味，難以接受。實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往用得著的內(nèi)容沒(méi)講，不用的東西講了一堆，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。
　　3.工藝課與實(shí)習(xí)課教師由兩個(gè)部門分管，老師難以交叉使用，造成教師教學(xué)任務(wù)單一，工藝課教師缺乏動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)課教師理論水平難以提高。
　　二、鉗工“一體化”教學(xué)改革的方式方法
　　1.制定鉗工“一體化”教學(xué)計(jì)劃
　　根據(jù)工藝實(shí)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合中級(jí)鉗工鑒定目標(biāo)，將鉗工專業(yè)的相關(guān)工藝知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都制定具體工藝?yán)碚摵图寄芤蟆?br/>　　2.編制鉗工“一體化”教材
　　實(shí)習(xí)組報(bào)請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)和支持，進(jìn)行鉗工“一體化”教材的編寫。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫鉗工“一體化”教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。編制原則：中級(jí)以原教材為主，結(jié)合鑒定教材和機(jī)械工業(yè)出版社教材編制。
　　3.加大“雙師型”師資培養(yǎng)力度
　　有了完善的計(jì)劃和完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)仍是空談。所以建設(shè)一支既能勝任工藝教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。之所以在鉗工專業(yè)進(jìn)行“一體化“教改試點(diǎn)，是因?yàn)槲倚ｃQ工專業(yè)一體化師資符合條件。
　　4.改善“一體化”教學(xué)場(chǎng)地
　　要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所，他是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。實(shí)習(xí)組對(duì)鉗工一體化教室進(jìn)行了布置整理，進(jìn)行了鉗工工位和工藝課教室改造。并制定了出臺(tái)了《鉗工“一體化”教室規(guī)范》，保證了“一體化”教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
　　三、鉗工“一體化”教改取得的成果
　　通過(guò)鉗工專業(yè)一體化教學(xué)試點(diǎn)，在以下幾方面收到了良好的效果：
　　1.提高了教學(xué)質(zhì)量。由于“一體化”教學(xué)有效地避免了工藝課和實(shí)習(xí)課的脫節(jié)，使鉗工工藝課更有針對(duì)性、直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高。工藝課、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
　　2.鉗工“一體化”教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即從以教師為中心圍繞如何向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，向以學(xué)生為中心圍繞如何“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)變；從嚴(yán)格以大綱教材為中心的教學(xué)方法向以鑒定規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。
　　3.通過(guò)對(duì)一體化教學(xué)方案的教學(xué)實(shí)施，通過(guò)多屆鉗工畢業(yè)班的使用，效果顯著。08級(jí)、09級(jí)兩屆三年制鉗工班畢業(yè)率100%，畢業(yè)生優(yōu)秀率85%，取證率100%。這兩屆畢業(yè)生在哈爾濱市鉗工專業(yè)技能大賽中均獲個(gè)人、團(tuán)體第一的好成績(jī)，在黑龍江省鉗工技能大賽獲得三等獎(jiǎng)，鉗工班使用這套方案教學(xué)，畢業(yè)率也均達(dá)100%。
　　當(dāng)然，鉗工“一體化”教學(xué)方法還有不完善的地方，還需要努力改進(jìn)。
　　（作者單位 黑龍江省哈爾濱市第十八職業(yè)中