摘 要：激趣方式有千萬種，當(dāng)呆板的歷史課堂與學(xué)生們的興趣緊密相連時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，這樣的課堂是更有效的，是更具魅力的！
　　關(guān)鍵詞：深化興趣；以疑激趣；學(xué)貴有疑
　　歷史課堂教學(xué)中到底運(yùn)用哪些方法效果最好，關(guān)鍵在于教師。知識積累程度、教師的學(xué)術(shù)水平以及學(xué)校的教學(xué)條件等因素對學(xué)習(xí)有驅(qū)動作用。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣呢？
　　一、精彩導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
　　每節(jié)課能否有個(gè)好開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能集中學(xué)生活動、滲透主題和引入情境。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有利于學(xué)生了解歷史的過程和內(nèi)容，適合于向?qū)W生傳授新知識，也適合于復(fù)習(xí)鞏固舊知識。運(yùn)用敘述時(shí)，史實(shí)要確鑿。教師所述史實(shí)，應(yīng)來自可靠的史料，這樣才能使學(xué)生形成正確的歷史表象。
　　二、語言生動，激發(fā)興趣
　　語言是最普遍、最直接的教學(xué)手段，語言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，講課時(shí)做到滿腔熱情、抑揚(yáng)頓挫、富有激情，具有演說家的風(fēng)范，能鼓動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)本學(xué)科。教師講解歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、法令條約和科技文化等內(nèi)容時(shí)，師生雙方以談話或問答的形式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生主動地思考、理解、掌握知識，還可培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力。教師可快捷地向?qū)W生展示或提供完整的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的感官，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
　　三、質(zhì)疑設(shè)問，以疑激趣
　　有疑才有思，有思必有所得。學(xué)習(xí)新知識實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，提出對學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，能促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。能夠把復(fù)雜深奧的歷史知識用生動活潑的語言呈現(xiàn)出來的教師用講述法教學(xué)可能會取得很好的效果；喜歡研究分析歷史問題，不擅長表達(dá)的教師要記憶應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容。教師要教學(xué)生們學(xué)會運(yùn)用已學(xué)知識點(diǎn)分析歷史事件。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣
　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的情境，教師可以利用各種教學(xué)手段，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識的同時(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對自己的講課提出見解，提出質(zhì)疑，并增強(qiáng)學(xué)生參與活動的積極性。
　　五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化興趣
　　有許多歷史問題，學(xué)生是很難理解的。時(shí)間久了，他們總感到歷史教學(xué)就是陳年舊賬，會產(chǎn)生厭煩情緒。事實(shí)上，歷史沉淀于現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)實(shí)里蘊(yùn)含著歷史的傳承。教師要使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。盡管歷史的事實(shí)是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認(rèn)清錯源，把改進(jìn)的機(jī)會留給學(xué)生自己，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促使學(xué)生自悟，啟動他們的創(chuàng)造潛能。教師要將豐富的原材料按教科書的順序，以章節(jié)為線索，配套設(shè)計(jì)材料解析題。由于材料解析題是一種綜合性較強(qiáng)的題型，知識、方法、思維的含量較高，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將初高中的知識銜接起來。相反，如果學(xué)生少主動參與，多被動接受，就會被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越“雷池”半步，其創(chuàng)造性和個(gè)性就會受到壓抑與扼制。
　　因此，作為教師，不僅要傳授學(xué)科知識，還要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。這對于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛力具有重要的意義。
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