初中階段是義務(wù)教育的最后階段，特別是初中三年級，迎接中考的任務(wù)很重，提高教學(xué)效果，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，是現(xiàn)代教學(xué)的一個主要理念。怎么突出學(xué)生的主要地位，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造力具有重要的現(xiàn)實意義。
　　一、目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
　　課堂教學(xué)效果的好壞，與教師有著重要的關(guān)系，因為一節(jié)課的質(zhì)量需要一種和諧的關(guān)系維持，那就是師生融洽的合作、學(xué)習(xí)關(guān)系，師生的教與學(xué)生的學(xué)不和諧，就會導(dǎo)致效率低下。
　　1.教師“教”的問題
　　受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師依然離不開教材的束縛，一部分教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，知識沒有拓展，教學(xué)沒有延伸。新課改實施以來，有的教師也在努力迎接著教學(xué)活動的改革，對教材大動手腳，隨意更換內(nèi)容，不管內(nèi)容是否合適，都要采取小組合作探究的方式，課堂教學(xué)氣氛表面活躍了，但是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率沒有提高，對知識一知半解。
　　受中高考指揮棒的影響，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價考核依然是關(guān)注結(jié)果，主要是看學(xué)生的考試成績，而對于學(xué)生對知識的運(yùn)用和解決問題的技能提高則相對忽視。不注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維和探索精神沒有給予相應(yīng)的重視和教導(dǎo)，長期下去，將會嚴(yán)重地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。這種教學(xué)模式重結(jié)論、輕過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)還在記憶、模仿的模式下開展，思考和探索的過程沒有體驗過，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，效果也就沒有提高的可能。
　　2.學(xué)生“學(xué)”的問題
　　由于沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒有表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愉快體驗，沒有形成探索的習(xí)慣，缺乏興趣的學(xué)習(xí)很難提高效率。
　　二、打造高效課堂的途徑
　　1.巧設(shè)題目，構(gòu)建高效課堂
　　新課改的理念倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色定位，教師由以前的主宰變?yōu)榻裉斓慕M織者和引導(dǎo)者，成為首席學(xué)習(xí)者，改變了實行幾千年傳道授業(yè)解惑的使命，顛覆了教師的尊嚴(yán)。教師應(yīng)該俯下身子，和學(xué)生做平等的交流，為學(xué)生營造一個民主和諧的高效課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。采取合作探究的理念，及時捕捉學(xué)生思維的創(chuàng)新火花，給予適當(dāng)鼓勵，及時進(jìn)行評價、引導(dǎo)。
　　2.分層搭配，合作探究
　　學(xué)生個體存在差異，認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)都不一樣，所以教學(xué)中可以采取分層教學(xué)方式，把不同層次的題目，分給不同層次的學(xué)生，然后由學(xué)生自己按需要進(jìn)行小組交流，使每個學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的自信。按層次搭配分組，后進(jìn)生沒有了自卑感，提高了學(xué)習(xí)效率。
　　教師和學(xué)生是教學(xué)活動的兩個重要因素，也是進(jìn)行教學(xué)活動的一對矛盾體，教師要設(shè)法提高教學(xué)效果，學(xué)生因為各種原因存在差異而不能實現(xiàn)學(xué)什么會什么的目的。所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為教學(xué)的目標(biāo)，也是每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思索和探討的主要課題。
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