我國的古典詩歌教育是從我國的詩歌開始就存在的。從我國上下五千年的歷史河流中不難看出，古典詩歌仍是傳播我國傳統(tǒng)古典文化的重要方式與手段之一。因此，現(xiàn)今的國文教育要徹底繼承傳統(tǒng)的古典詩歌教學(xué)，最大限度地為我國的教育事業(yè)傳承文化。
　　一、現(xiàn)今我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀探析
　　1.中學(xué)古典詩歌教學(xué)的指導(dǎo)思想仍處于不明確的發(fā)展階段
　　自從1976年文化大革命結(jié)束后，我國的中學(xué)教育就開始不斷在語文課本中引入古典詩歌文學(xué)，但是由于每年的中學(xué)大綱都會發(fā)生不同變化，使得中學(xué)古典詩歌教學(xué)的內(nèi)容與課程一時陷入了僵局。再加上大綱對詩歌的指導(dǎo)思想不明確，使古典詩歌的教學(xué)一時陷入了僵局。例如，在2000年的教學(xué)大綱中“誦讀古代詩歌和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@種模糊不清的指導(dǎo)思想，使得我國古典詩歌教學(xué)陷入僵局。
　　2.中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的教學(xué)定位問題
　　由于現(xiàn)今的中學(xué)古典詩歌教學(xué)往往都是一些無據(jù)可依的文章，雖說其具有很高的文學(xué)價值，但由于大多數(shù)文章沒有特有的思想文化背景與現(xiàn)實(shí)的歷史年代性，在一定程度上勢必造就中學(xué)古典詩歌在教學(xué)過程中具有很大程度的隨意性。例如，在學(xué)《論語》的過程中，只是在教學(xué)中簡單解釋了論語的每一句意思，就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，使得許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古文只是簡單地增加一些文學(xué)底蘊(yùn)，只是為了應(yīng)付當(dāng)今的應(yīng)試教育，天天背背就可以了，完全沒有把詩歌的意境學(xué)到心中。
　　3.現(xiàn)今古典詩歌的教學(xué)方法仍缺乏新意
　　由于現(xiàn)今的教學(xué)方式仍是以教師說教為主，使得整個中學(xué)古典詩歌教學(xué)的方式過于陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得整個課堂死氣沉沉，沒有任何氣氛。這種教學(xué)方式使得整個中學(xué)古典詩歌的教學(xué)方法與理念產(chǎn)生嚴(yán)重的分離，在本質(zhì)上影響了古典詩歌的教學(xué)。
　　二、提高我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)的解決對策探析
　　1.最大限度地提高我國中學(xué)教學(xué)的綜合素質(zhì)水平
　　（1）教師本身要對我國的古典詩歌教學(xué)有濃厚的興趣。
　?。?）教師要不斷提高自身的古典文學(xué)素養(yǎng)。
　?。?）教師要具有比較先進(jìn)的教學(xué)理念與方式，從而使得比較沉悶的教學(xué)課堂變得“靈活”起來。
　?。?）教師在上課的過程中，要不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，來增加整個中學(xué)古典詩歌課堂的氣氛。
　　2.教材大綱的不斷完善
　　只有不斷完善中學(xué)的教學(xué)大綱，才能最大限度地讓教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解古典詩歌的真正意義。
　　3.教師在上古典教學(xué)課的時候要不斷探索新的教學(xué)方法
　　一個良好的教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地改善課堂的教學(xué)氛圍。
　?。?）巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，充分利用學(xué)生的好奇心，來增加課堂的氛圍，讓學(xué)生愛上古典詩歌課堂。
　?。?）擴(kuò)展課文內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。利用文章的歷史背景，讓課堂能夠具有較強(qiáng)的故事性，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　?。?）注重遷移，立足于今。通過現(xiàn)今與古代互相聯(lián)系的方法，讓學(xué)生能夠充分理解詩歌所表達(dá)的意思。
　　綜上所述，只有在教學(xué)方法與教學(xué)理念上做到真正的改革與變化，才能在中學(xué)教育中徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀，讓中國的古典詩歌文學(xué)得到發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省商丘市寧陵縣實(shí)驗(yàn)中