摘 要：在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)電腦的掌握情況進(jìn)行了分類(lèi)，有的學(xué)生家里有電腦，所以在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的基礎(chǔ)，而家里沒(méi)有電腦的學(xué)生基礎(chǔ)就很差，所以在教學(xué)中，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中主要采用了分層次教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與求知的能力。
　　關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；信息技術(shù)；策略
　　在改革開(kāi)放與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)下，信息技術(shù)課越來(lái)越受到人們的重視，信息技術(shù)課程走入學(xué)生的生活。但是信息技術(shù)課相對(duì)而言有些特殊，這一學(xué)科不僅對(duì)教師有較高的要求，還對(duì)計(jì)算機(jī)這一硬件設(shè)備的要求比較高，條件較好的學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)，但是對(duì)于比較落后的學(xué)校還存在設(shè)備不足，無(wú)法上課的情況，我根據(jù)學(xué)生對(duì)電腦的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)，從我所執(zhí)教的浙教版教材出發(fā)，在課堂教學(xué)中摒棄“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，主要采用了分層次教學(xué)法。
　　一、“分層次教學(xué)法”介紹
　　分層次教學(xué)是利用恰當(dāng)?shù)牟牧弦约敖虒W(xué)的方法給每個(gè)學(xué)生提供一定的幫助，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓所有的學(xué)生基本能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層次教學(xué)主要對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，一是教師要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力水平以及潛力傾向出發(fā)，二是根據(jù)學(xué)生的不同層次做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，使其得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上有所提高。
　　二、信息技術(shù)分層次教學(xué)的策略
　　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平有不同的情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作所掌握的熟練程度，我們劃分為A、B、C三個(gè)層次，也就是高、中、低三個(gè)層次，通過(guò)課堂教學(xué)使這三個(gè)層次的學(xué)生都有所提高，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，還要力求難易適中。并且，A組學(xué)生是計(jì)算機(jī)操作水平比較高的，B組的學(xué)生處于中等水平，C組學(xué)生的操作水平較差。也就是在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的水平分別做出指導(dǎo)并布置不同層次的練習(xí)任務(wù)。
　　2．對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層。我們將教學(xué)目標(biāo)也分為三層：要學(xué)習(xí)浙教版的——網(wǎng)絡(luò)信息的搜索，主要設(shè)計(jì)了以下三層教學(xué)目標(biāo)，要求A層的學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)學(xué)會(huì)搜索信息，并利用下載的信息做出一份電子報(bào)。B層的學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，能夠完成對(duì)下載內(nèi)容的簡(jiǎn)單排版。C層的學(xué)生能把搜索的信息進(jìn)行下載。
　　因?yàn)閷W(xué)生有不同的層次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)不同層次學(xué)生的不同需求進(jìn)行考慮，分別設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，針對(duì)A層的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要給他們留出更多的想象空間以及留給他們自由發(fā)展的余地；針對(duì)B層的學(xué)生，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，在對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行掌握的情況下，要有一定的拓展，通過(guò)給他們安排一定的任務(wù)來(lái)促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的拓展，在必要時(shí)還要有所提示；針對(duì)性C層的學(xué)生，主要是要求他們可以對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，并能夠操作即可。
　　3．對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。課堂上，我根據(jù)教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)目標(biāo)的不同，在課堂教學(xué)中實(shí)施了分層。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)A、B、C三組的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上有同樣的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一。因?yàn)檫@一課——網(wǎng)絡(luò)信息的搜索主要是對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行搜索的差別不大，時(shí)間的分配可以根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的接受程度自行掌握。但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于Word操作表現(xiàn)出了不同的水平，A組學(xué)生對(duì)Word的基本操作非常熟練，可以讓這一層次的學(xué)生做一份電子板報(bào)，進(jìn)行頁(yè)面的美化等許多操作；針對(duì)B組的學(xué)生，讓他們把在網(wǎng)上搜索并下載的內(nèi)容進(jìn)行頁(yè)面的排版與美化；對(duì)C組只讓其掌握本節(jié)所學(xué)的知識(shí)即可，并對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到熟練的程度即可。在分層教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)小組分層的方式對(duì)A、B、C三組進(jìn)行組合，還可以讓A組的學(xué)生對(duì)B、C組的學(xué)生提供幫助，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極性，還會(huì)起到老師具體幫助所達(dá)不到的良好效果。
　　4．對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)要分層。因?yàn)閷W(xué)生處于不同的層次，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)也會(huì)有所不同。每個(gè)學(xué)生之間具有一定的差異性。有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)體驗(yàn)過(guò)成功的感覺(jué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏自信，長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去，學(xué)生有可能對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。眾所周知，部分的成功可以促進(jìn)整體的成功，也就是說(shuō)，它是完全成功的前提與基礎(chǔ)，我們要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們?nèi)〉玫男鲁晒?chuàng)造較好的心理?xiàng)l件。通過(guò)分層檢查學(xué)習(xí)掌握情況的方法，不但對(duì)每位學(xué)生的積極性進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，還促使他們的學(xué)習(xí)向更高的方向發(fā)展。在每一模塊結(jié)束后還要做進(jìn)一步的檢查與考核，如果只是考核基礎(chǔ)性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)習(xí)小組會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，題目太容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感；如果題目太難，會(huì)讓C層學(xué)生感覺(jué)吃力，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，還要找一些靈活多變的題目，讓他們利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，通過(guò)思考得到正確的答案，進(jìn)一步考查他們的實(shí)際運(yùn)用能力；針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況，可以找一些簡(jiǎn)單的操作題，對(duì)基本知識(shí)及基本的操作進(jìn)行考查。
　　三、分層次教學(xué)應(yīng)用的小結(jié)
　　實(shí)踐出真知。在分層次教學(xué)的課堂上，為了使不同層次的學(xué)生受到教育，做到因材施教，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，我們要努力扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生通過(guò)不斷的探索與求知，通過(guò)實(shí)踐增長(zhǎng)才干，通過(guò)合作使其主動(dòng)發(fā)展，使信息技術(shù)課更加生動(dòng)、更加活潑、更富有一定的魅力。
　　當(dāng)然，分層次教學(xué)還給教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐制造了難度。例如，如何對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使其可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，如何合理安排教師對(duì)分層次教學(xué)的實(shí)施等諸多問(wèn)題，促使我們不斷地研究、不斷地探索、不斷地改革、不斷地創(chuàng)新。我相信，只要堅(jiān)持不懈地努力，一定會(huì)取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。
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