摘 要：在實際教學(xué)中，利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力。多媒體作為一種教學(xué)手段，已成為教學(xué)中超大容量的信息庫，豐富了師生的知識，拓展了師生的視野。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化
　　教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，如何合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　創(chuàng)設(shè)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁。在教學(xué)中，將多媒體技術(shù)融于教學(xué)課堂，它所蘊(yùn)涵的大量數(shù)學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。這充分說明了信息技術(shù)教育在教學(xué)中的作用。
　　比如，在教學(xué)第一冊的“統(tǒng)計”時，先用多媒體展示，以“大象伯伯過生日”為主題的生活情境，引出前來祝賀生日的有關(guān)動物，讓學(xué)生統(tǒng)計每一種動物各有多少個。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察動物們都帶來了什么禮物（鮮花），要求學(xué)生按不同的顏色對鮮花分類統(tǒng)計。大象伯伯看到來了這么多的客人，十分開心，他準(zhǔn)備了西瓜、桃子、草莓等水果用來招呼客人，但他不知道各要買多少個，怎么辦？學(xué)生們又自然地想到了統(tǒng)計。我們把課本中的情境有機(jī)地運(yùn)用信息技術(shù)有效地整合起來，一環(huán)套一環(huán)，新奇、刺激又充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生對知識的探索樂此不疲。
　　再如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，我根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計了這樣的生活情境：一種方便面每箱24元（5袋一包，24袋一箱），為了促銷，三家超市對這種方便面分別推出不同的優(yōu)惠政策，甲超市買一包送一袋，買一箱送一包；乙超市一律九折；丙超市達(dá)到30元就一律八折。問：（1）買1袋這種方便面到哪家超市便宜？買20袋呢？（2）買多少袋這種方便面才能達(dá)到丙超市的優(yōu)惠條件呢？這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動起來了，自主探究的學(xué)習(xí)就水到渠成了。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、認(rèn)真計算，最終對百分?jǐn)?shù)有了更深刻的認(rèn)識，同時也感受到了百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價值。
　　二、豐富教材內(nèi)容，培養(yǎng)參與意識
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！币虼?，我們可以利用多媒體技術(shù)資源豐富、學(xué)生易于接受的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，充分利用多媒體技術(shù)資源，引入時代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。
　　比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《統(tǒng)計》時，事先運(yùn)用多媒體技術(shù)手段拍下了一段反映路口交通狀況的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”等情況做了一些調(diào)查，加工制作成網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，取得較好的教學(xué)效果。
　　再如，在教學(xué)《認(rèn)識角》時，先運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源下載生活中各種建筑物的圖片，從中提取出數(shù)學(xué)圖形，再從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手，通過讓學(xué)生摸實物游戲，感受圓形的物體是圓圓的，三角形物體的邊是直直的、還有三個角等特點(diǎn)。接著通過讓學(xué)生感受角、觸摸角、尋找角等活動，使學(xué)生對角的認(rèn)識由模糊到清晰、由具體到抽象，初步體會角的含義。同時，讓學(xué)生在抽象出角的圖形后再回到生活情境中，通過大量的網(wǎng)絡(luò)圖片信息，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察、操作、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“找一找、畫一畫、做一做、比一比”，充分調(diào)動學(xué)生的眼腦手口等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，充分地指導(dǎo)學(xué)生操作體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識。
　　三、啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善?！苯處熞獮閷W(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，更能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。
　　比如，在教學(xué)《圓的面積》時，首先運(yùn)用多媒體制作了《曹沖稱象》的教學(xué)視頻，讓學(xué)生想一想石頭的重量為什么就等于大象的重量，從而讓學(xué)生知道了“轉(zhuǎn)化”的思想。接著，通過計算機(jī)設(shè)計的動畫，以生動、形象、直觀的實驗，富有啟發(fā)地揭示知識的內(nèi)在規(guī)律。把一個圓分成2等份拼成近似長方形，再把這個圓分成4等份、8等份、16等份、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出分得的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、比較、歸納，推出圓的面積公式也就容易多了。這樣做不僅順利地將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成了學(xué)生易于接受的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性。
　　再如，在教學(xué)“軸對稱圖形”一課中，首先在電腦上設(shè)計了一個網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上出現(xiàn)各種不同的圖形，通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生讓他們進(jìn)行分類，學(xué)生通過充分的分析與比較，理解了哪些圖形是對稱的，初步感知了“軸對稱圖形”的特征。接著，教師讓學(xué)生自己按照特征在電腦上繪圖。結(jié)果，學(xué)生自己創(chuàng)造出了一個個美麗、動人的圖畫，有的學(xué)生畫出了具有創(chuàng)新意義的軸對稱圖形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，多媒體技術(shù)發(fā)揮了積極的作用，彌補(bǔ)了講授的單調(diào)與乏味。學(xué)生不但掌握了“軸對稱圖形”的概念，也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
　　總之，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造能力。同時，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的潛能，從學(xué)生心靈需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，開拓了小學(xué)數(shù)學(xué)教育新途徑，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。真正提高了數(shù)學(xué)課堂的實效性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
　　（作者單位 江蘇省淮安市南閘鎮(zhèn)中心小