蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想。”這句話道出了我國新課程改革倡導的其中一種全新理念——小組合作學習。
　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性個體學習。它將社會心理學的合作原理納入教學中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，開展小組合作學習的研究是十分必要的。
　　一、小組合作學習的意義
　　在小組合作學習活動中，有利于發(fā)展學生認知水平，有利于及時反饋教學信息，有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力，更有利于培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會生存的能力，從而使學生真正成為學習的主人。
　　二、小組合作學習的建立
　　在數(shù)學課堂中建立合作小組，一般要考慮學生的學習成績、學習能力、興趣愛好等諸方面因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行編組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競爭提供了保證。結(jié)合初中學生和數(shù)學學科的特點，通常可以采用按前后座次就近組合與任務(wù)為中心的任務(wù)組合兩種形式。在教學中究竟使用哪一種，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況而定。
　　三、小組合作學習的實施
　　學生是學習的主人，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容的需要，選擇最佳時機，積極、有序、有效地組織學生開展合作學習。
　　1.在重點、難點處進行合作學習
　　教學的重點難點往往是學生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學目標的達成。
　　例如：《平方差公式》一節(jié)中，平方差的推導過程是學生學習的重點，如何歸納出公式是教學的難點。在教學中，教師先出示四道計算題：
　　（1）（1+2x）（1-2x） （2）（2a+3）（2a-3）
　?。?）（100+1）（100-1） （4）（x-6）（x+6）
　　教師先讓學生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，然后各組發(fā)言人代表本組與全班同學交流，最終推導出平方差公式。這就較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。
　　2.在迷惑、混沌處進行合作學習
　　教學過程中，當學生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。
　　例如：在《多項式除以單項式》一節(jié)中，教師提出問題：（ad+bd）÷d應(yīng)該怎么做？用學過的知識ZXg0+2edGxlIXlYq6ar7ScZXP2vB7q/dAJT45LflLRE=能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導學生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……學生在激烈的語言交流中“學他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進，分化整合的過程，最終形成準確、清晰的建構(gòu)。
　　3.在深化、拓展處進行合作學習
　　深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點之一，往往具有開放性和綜合性，此時進行合作，有助于擴展學生的思維，激發(fā)學生的靈感，形成獨特的認識。
　　例如：在《平方差公式》一節(jié)中，在學生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生積極主動，編出了不少有特點的題目，但思維角度基本相同，于是便提醒學生從多角度來編題，這樣就使學生在發(fā)散性思維過程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨創(chuàng)性。
　　總之，小組合作學習是新課改理念下全新的教學模式，它有利于培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作意識。使生生之間、師生之間和諧互動，互相促進，共同提高，真正做到在課堂上通過合作、探究、質(zhì)疑、互動的過程，使每個學生都積極參與，享受學習數(shù)學的快樂，從而實現(xiàn)真正意義上的和諧課堂、愉快課堂、收獲課堂。如果堅持這樣，那么學生學習數(shù)學的能力必能大幅度地提高。
　　（作者單位 河北省張北縣第三中