摘 要：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減負(fù)增效，讓學(xué)生成為課堂上的主人。營造積極、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，把課堂還給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把樂趣還給學(xué)生。尊重學(xué)生，把時(shí)空還給學(xué)生。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，把伙伴還給學(xué)生，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體作用；課堂
　　“減負(fù)增效”是我們所期盼的教育教學(xué)的理想境界，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往把握不住分寸，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，課堂上該如何“減負(fù)”、怎樣“增效”？這是令很多教師迷茫的問題。講得多，做得多，怕增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；講得少，做得少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是減輕了，可學(xué)生學(xué)得不夠深入，練得不夠充分，課堂教學(xué)匆匆收場，教學(xué)質(zhì)量不能真正得到保證。如何真正做到“減負(fù)增效”，我覺得，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂上的主人。那么，如何使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的主體作用得到充分發(fā)揮呢？
　　一、營造積極、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，把課堂還給學(xué)生
　　“落在貓腳里的夜鶯是唱不出歌來的”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界尤為重要?！币虼?，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”“教師權(quán)威”的舊觀念，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，盡量使自己成為學(xué)生集體中的一員，創(chuàng)設(shè)平等合作的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，使學(xué)生能無拘無束地提出問題，發(fā)表意見。
　　如一位教師在教學(xué)估算1583÷300=5時(shí)，教師提問：被除數(shù)估成1500，估小了，除數(shù)不變，商5比原來的商大還是??？要求學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證一下。很多學(xué)生馬上按照教師的要求驗(yàn)證。唯獨(dú)一個(gè)學(xué)生站起來說：“不用計(jì)算器也行，只要將除數(shù)與商相乘，300乘5等于1500，1500小于1583，可知5比原來的商小了?！被蛟S這對我們每個(gè)老師都是一種啟發(fā)，那就是相信學(xué)生潛在的能力，而不是直接告訴他們怎么去做，我們要做的是把課堂還給學(xué)生。又如一位老師在執(zhí)教常見的數(shù)量關(guān)系一課時(shí)，請學(xué)生模擬去商店購物，一個(gè)學(xué)生只購買了1只氣球，每只1元，列出1×1=1的算式，老師認(rèn)為太簡單，欲將其擦去，可學(xué)生偏不讓，對老師說：“三個(gè)1數(shù)字相同，但各自含義（單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)）卻不同?！笔茄剑覀冇衷跄芊穸ㄋ?，我們要把課堂看做是師生共同參與創(chuàng)造的，這樣的課堂學(xué)生才會學(xué)得輕松，學(xué)得沒有負(fù)擔(dān)。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把樂趣還給學(xué)生
　　數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，千萬不能演繹成枯燥的數(shù)字，應(yīng)該使之成為跳動的音符。特別是一些在生活中應(yīng)用性較強(qiáng)的知識，更應(yīng)該把其應(yīng)用價(jià)值揭示出來，教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實(shí)地應(yīng)用的機(jī)會，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的一次次實(shí)際應(yīng)用中，深切地感受到課本里學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是有用的。通過應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索問題，真正改變課堂里教師唱主角的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地、徹底地交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生完成這樣一份作業(yè)：設(shè)計(jì)“一份春游活動方案”，要求時(shí)間安排、活動內(nèi)容和程序等在活動方案中要體現(xiàn)得當(dāng)。由于“春游活動方案”為學(xué)生喜聞樂見，這一開放性的作業(yè)由時(shí)間為線索，結(jié)合具體的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。教師還可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段開展數(shù)學(xué)游戲或競賽。低年級學(xué)生還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。如，我教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能巧妙而快速地分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個(gè)子大哥叫時(shí)針；高個(gè)子弟弟叫分針；細(xì)腰妹妹叫秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會這樣編？先請小朋友觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)的，再請小朋友觀察分針又是怎么轉(zhuǎn)的，通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走一大格，分針要走一圈，即60分。此時(shí)，有個(gè)小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時(shí)針大哥就是因?yàn)樽叩寐粣圻\(yùn)動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動情況：分針走一小格，秒針要走一圈：分針走一大格，秒針要走5圈。通過這樣貼近學(xué)生生活的語言，以形象生動的比喻，同學(xué)們一下子就把時(shí)針、分針、秒針給分開來了。同時(shí)，因?yàn)閮焊韬苡腥ぃ@種“民主、快樂”的教學(xué)氣氛，激發(fā)了他們參與的熱情，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣還給了學(xué)生。
　　三、尊重學(xué)生，把時(shí)空還給學(xué)生
　　1.就像生命離不開水、陽光和空氣一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。這與前面所提到的是相呼應(yīng)的。我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，在課堂上留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生。
　　2.留足思維的時(shí)空。一個(gè)問題提出以后，不能忙于點(diǎn)名回答，每個(gè)學(xué)生的思維不同，思考的速度也不同，幾十個(gè)人，總有快有慢。因此，老師應(yīng)留足思維的時(shí)空給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都思考起來，從而使他們自主地積累知識，獲取信息，解決問題，培養(yǎng)能力。
　　3.不要設(shè)計(jì)過于完美的過程，要留出一些時(shí)空讓學(xué)生自由發(fā)展。在課堂上，老師應(yīng)該去適應(yīng)學(xué)生，跟著學(xué)生的思維，讓學(xué)生與自己的要求相符合。但卻不可牽強(qiáng)附會，讓學(xué)生死套我們所設(shè)計(jì)好的方案。如教學(xué)常見的數(shù)量關(guān)系中的“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”的應(yīng)用題時(shí)，我將習(xí)題“雪碧每瓶6元，蛋糕每塊5元，柚子每只4元，現(xiàn)在買雪碧2瓶，蛋糕2塊，柚子3只應(yīng)付多少錢？”改編為“雪碧每瓶6元，2瓶裝1盒，每盒11元；蛋糕每塊5元，2塊裝一袋，每袋9元；柚子每只4元，3只裝一包，每包10元，怎樣用50元錢把這三樣物品都買齊，并且把錢正好用完？”請學(xué)生根據(jù)需要設(shè)想出購買方案，并填好表格進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們會發(fā)揮各自的獨(dú)立見解和各自的興趣愛好，做題時(shí)興致盎然，匯報(bào)時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮。
　　四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，把伙伴還給學(xué)生
　　著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識發(fā)展才能順利進(jìn)行；只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障?！边@就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求在實(shí)踐活動中營造問題情境，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高解決實(shí)際問題的能力。這就要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，給予學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測、推理、分析和交流的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)問題，并能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，自己提出解決方案。教師則要由數(shù)學(xué)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，加強(qiáng)實(shí)踐活動，引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力。
　　如六年級數(shù)學(xué)《節(jié)約用水》，它的重點(diǎn)不是單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他知識，有針對性地來解決一些生活中浪費(fèi)水的問題。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我先是通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解了我國水資源的情況，明確節(jié)約用水的實(shí)際意義，然后讓學(xué)生自主參與確定前期調(diào)查任務(wù)、調(diào)查方式，制訂出調(diào)查方案，為學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查活動做好準(zhǔn)備，使學(xué)生樹立用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的信心和勇氣。第二階段的活動，我主要是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識去調(diào)查、收集、整理相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，了解掌握用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的方法和策略，提高學(xué)生的實(shí)踐意識和能力。如想要調(diào)查出一個(gè)滴水水龍頭一天白白流失多少水，在那里觀察一天是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求學(xué)生動腦筋想辦法。在調(diào)查的過程中，學(xué)生要通過合作，綜合運(yùn)用計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、計(jì)量等數(shù)學(xué)知識，還要注意收集身邊浪費(fèi)水的現(xiàn)象。對于這些，學(xué)生都要親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)并解決問題。這既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息等能力，還鍛煉了學(xué)生與他人溝通、合作的能力。最后，通過各小組的匯報(bào)，再現(xiàn)了學(xué)生的調(diào)查活動情況，數(shù)據(jù)的展示使學(xué)生感到震驚，通過對比，使學(xué)生進(jìn)一步體會到節(jié)約用水的重要性，理解水與人類生存生活的緊密關(guān)系。在以上三個(gè)活動階段中，學(xué)生只有充分準(zhǔn)備，才能使調(diào)查活動確實(shí)有效。在數(shù)學(xué)課堂中，也只有立足綜合應(yīng)用，著眼實(shí)踐活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，才能體現(xiàn)新課標(biāo)“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”的理念。
　　綜上所述，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使我們的課堂豐富多彩，生動有趣，使我們的學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)辨志小