摘 要：當(dāng)前幼兒園在目標(biāo)設(shè)置中存在很多問(wèn)題，需要我們對(duì)如何確立有效目標(biāo)進(jìn)行思索：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)清晰，把握具體性和可操作性；教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)一致，把握準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)約性；教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)適宜，把握整體性和分層性。
　　關(guān)鍵詞：有效目標(biāo)；有效教學(xué)；幼兒
　　教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。而有效目標(biāo)則是符合該年齡段的、符合該課程的、可達(dá)成的、有彈性的、具有操作性的教學(xué)目標(biāo)。它對(duì)教與學(xué)起著定向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)的作用，它限定著教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行，對(duì)保證教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展至關(guān)重要。那么如何制訂有效目標(biāo)，從而唱響有效教學(xué)的前奏呢？
　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)清晰，把握具體性和可操作性
　　有的目標(biāo)表述含糊，概括籠統(tǒng)，過(guò)于寬泛。如中班語(yǔ)言活動(dòng)：“我喜歡的書(shū)”的教學(xué)目標(biāo)：
　　1.在看看、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；
　　2.體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)閱讀的興趣。
　　這種目標(biāo)可以套用到任何一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)甚至其他學(xué)科活動(dòng)，對(duì)教學(xué)毫無(wú)意義。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)后到底要得到什么發(fā)展或收獲，心里要有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，第一，目標(biāo)要明確行為指向。目標(biāo)要明確、具體、便于操作，盡量提出如“學(xué)習(xí)……”“知道……”等確定的目標(biāo)，避免像“提高語(yǔ)言表達(dá)能力”“發(fā)展幼兒思維”等模糊的目標(biāo)。第二，目標(biāo)要明確表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度是指產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種程度或要求，如情感維度分為體驗(yàn)、感悟、形成三個(gè)層次。我們?cè)谥朴喣繕?biāo)時(shí)要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、能力及學(xué)科要求確定適宜的層次。因此上述目標(biāo)可調(diào)整為：
　　1.在看看、猜猜、講講的過(guò)程中，進(jìn)一步了解書(shū)的結(jié)構(gòu)和特征，知道不同的人喜歡看不同的書(shū)；
　　2.提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀并有初步的理解。
　　有這樣清晰的目標(biāo)在心中，才能幫助教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)有針對(duì)性地圍繞目標(biāo)層層展開(kāi)。
　　二、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)一致，把握準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)約性
　　在教學(xué)目標(biāo)的制訂中，還存在著行為主體不統(tǒng)一的現(xiàn)象，即在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。如大班美術(shù)活動(dòng)“多彩的秋林”的教學(xué)目標(biāo)：
　　1.能欣賞秋天美景，并用點(diǎn)畫(huà)技法表現(xiàn)秋天的樹(shù)林。（發(fā)展目標(biāo)）
　　2.大膽嘗試，欣賞色與色交融所產(chǎn)生的色彩變化，提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。（前半段發(fā)展目標(biāo)，后半段教育目標(biāo)）
　　3.培養(yǎng)幼兒與同伴合作使用顏料和畫(huà)筆的習(xí)慣。（教育目標(biāo)）
　　目標(biāo)表述不一致，必然引起教學(xué)設(shè)計(jì)思路混亂。因此，教師在目標(biāo)的表述中應(yīng)注意：第一，目標(biāo)的表述主語(yǔ)要統(tǒng)一。目標(biāo)的表述方式可以是教育性的，如“使幼兒掌握……知識(shí)、教會(huì)幼兒……技能”等，也可以是發(fā)展性的。如“學(xué)會(huì)……能夠……”等，在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，避免思維的混亂。第二，目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)單明了。關(guān)于達(dá)成目標(biāo)的手段和方法應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)，應(yīng)盡量避免把活動(dòng)途徑、方法寫(xiě)進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象，諸如：“幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，進(jìn)一步了解交通安全的知識(shí)……”等，沒(méi)有必要在目標(biāo)中陳述。因此，上述目標(biāo)可調(diào)整為：
　　1.能用點(diǎn)畫(huà)技法表現(xiàn)秋天的樹(shù)林，并大膽嘗試、欣賞色與色交融所產(chǎn)生的色彩變化；
　　2.能與同伴合作使用顏料和畫(huà)筆，并能正確擺放和收拾。
　　這樣的目標(biāo)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約，可以清楚地了解幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)技能、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力等方面發(fā)展水平的狀態(tài)。
　　三、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)適宜，把握整體性和分層性
　　有的目標(biāo)存在著不符合幼兒年齡特點(diǎn)，過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題。如小班繪畫(huà)活動(dòng)“美麗的鮮花”的教學(xué)目標(biāo)：
　　1.通過(guò)學(xué)畫(huà)各種形狀的小花，提高幼兒對(duì)花的認(rèn)識(shí)與理解。
　　2.培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。
　　小班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，一個(gè)活動(dòng)中“學(xué)畫(huà)各種形狀”的花太難了，而學(xué)畫(huà)各種形狀的小花怎么培養(yǎng)“發(fā)散性思維”呢？教師在每一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都應(yīng)該根據(jù)幼兒原有的水平和能力，提出清晰的、能達(dá)到的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。第一，目標(biāo)應(yīng)立足于《綱要》和教材。教師制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)《綱要》，綜合規(guī)劃教學(xué)的整體任務(wù)，體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，然后對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析，在解讀《綱要》和教材的基礎(chǔ)上，細(xì)化出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。第二，目標(biāo)應(yīng)兼顧幼兒的發(fā)展水平。在制訂目標(biāo)時(shí)，要考慮幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。同時(shí)要考慮幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到充分發(fā)展，體現(xiàn)目標(biāo)的分層性。因此，上述目標(biāo)可以調(diào)整為：
　　1.能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗；
　　2.能大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫(huà)出自己喜愛(ài)的花。
　　這樣的目標(biāo)既適合幼兒，又可以為教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、組織活動(dòng)過(guò)程、把握生成的問(wèn)題等提供一個(gè)明確的依據(jù)和方向。
　　目標(biāo)原理告訴我們：只有從明確、具體、科學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為止，才是高效、有序的教學(xué)。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真汲取《綱要》理念，從認(rèn)知、技能、情感多維度架構(gòu)教學(xué)目標(biāo)， 進(jìn)而探尋教學(xué)的有效策略、方法，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從而更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地成長(zhǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］王靚華.關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.文教資料，2011（23）.
　　（作者單位 浙江省蘭溪市機(jī)關(guān)幼兒