音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要以教師為主，通過(guò)樂(lè)理知識(shí)、視唱、演唱等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給一些知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生帶來(lái)了很多負(fù)面影響，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。新理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)我們就要給每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子以鼓勵(lì)，建立一個(gè)符合小學(xué)生的心理特征的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
　　一、因材施教，對(duì)號(hào)入座
　　學(xué)生的天性是玩耍。律動(dòng)則是課堂活躍的最好體現(xiàn)。例如“飛”的律動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是這么起伏連綿的上下擺臂的動(dòng)作。但由于個(gè)人能力有差異，個(gè)性有不同，他們飛的形態(tài)肯定各不相同。我先啟發(fā)學(xué)生對(duì)“飛”的想象，想象自己是一只快樂(lè)的小鳥，飛進(jìn)了音樂(lè)的小天地里。只要求學(xué)生跟上音樂(lè)節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不作任何限制。由于沒(méi)有固定“飛”的模式，孩子們有的像小鳥飛；有的像蝴蝶飛；有的像老鷹在空中翱翔；有的像小白鴿上下舞動(dòng)。當(dāng)音樂(lè)一停，要求每個(gè)孩子擺一個(gè)造型，讓老師猜猜“鳥兒們”在干什么。表演結(jié)果是孩子們?yōu)榱嘶ゲ慌鲎材茏杂X(jué)注意保持空間距離，由于動(dòng)作不受限制，每個(gè)人發(fā)揮了主動(dòng)創(chuàng)造性。我給予每位學(xué)生以充分的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生才能積極參與，在實(shí)踐中發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個(gè)性和能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演的欲望。
　　二、把鼓勵(lì)進(jìn)行到底
　　學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)程度是各不相同的，對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)就不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，尤其是所謂的“差生”。怎樣才能使“差生”產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢？通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)才是最好的良方。例如，在運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏時(shí)，一個(gè)平時(shí)經(jīng)常上課溜號(hào)、搗亂的同學(xué)很認(rèn)真地在為歌曲伴奏，當(dāng)然節(jié)奏都是錯(cuò)誤的，把整體的效果都打亂了，在結(jié)束之后我并沒(méi)有批評(píng)他，而是表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真態(tài)度，不但鼓勵(lì)他繼續(xù)努力不要?dú)怵H，還發(fā)給他一枚“努力上進(jìn)”的獎(jiǎng)?wù)?。他的臉上堆滿了笑容和自豪，從此以后，他在每節(jié)音樂(lè)課上都有良好的表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了巨大的興趣，成為了音樂(lè)課上的活躍分子。這件事情對(duì)我的啟發(fā)很大，老師的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊賞的目光對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，有可能會(huì)影響他的一生。教學(xué)中要注重過(guò)程，從學(xué)生的行為中了解他們?nèi)绾嗡伎技靶袆?dòng)，正確引導(dǎo)給予每個(gè)認(rèn)真表現(xiàn)的孩子以肯定和表?yè)P(yáng)，無(wú)論他們是否完成教學(xué)任務(wù)，及時(shí)地捕捉到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，他們才會(huì)從教師那里得到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)和興趣。
　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的“源動(dòng)力”，而鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)則是學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的助推器。我們每位音樂(lè)工作者應(yīng)該做的是：運(yùn)用自己鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自信，讓學(xué)習(xí)音樂(lè)成為學(xué)生人生中最大的快樂(lè)。
　?。ㄗ髡邌挝?內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市勝利學(xué)