一、體育的德育價值以及學校體育教學的德育特點
　　1.體育的德育價值
　　體育的德育價值主要體現(xiàn)在形式價值、精神價值、科學素質(zhì)價值和審美價值等四個領域。第一，在體育的德育形式價值方面。主要是指人的道德在形成過程中所依托的方式，這個方式主要體現(xiàn)在思想方面，同時也在很深程度上體現(xiàn)著德育發(fā)展的思維軌跡。體育的德育形式價值還可以體現(xiàn)在促進對人們思維方式的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)在喚起人們的社會參與意識以及培養(yǎng)“公平競爭”的現(xiàn)代社會意識等幾個方面。第二，體育的德育精神價值。新課程改革后，體育教育過程不再是單純向?qū)W生傳授“三基”的一個簡單過程，體育教育逐步開始尋找和實現(xiàn)學生的身心發(fā)展的新目標。體育的德育精神價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）培養(yǎng)學生勇敢的性格和努力拼搏的精神；（2）培養(yǎng)學生獨立自主的意識和主動創(chuàng)新的精神；（3）培養(yǎng)學生務實的精神和實事求是的精神。第三，體育的德育科學素質(zhì)價值方面。這要求學生在體育運動中要有科學的態(tài)度，科學的認識體育和真誠地對待他人，以及科學合理地對待身邊的環(huán)境，做到科學地攝取營養(yǎng)物質(zhì)等。體育的德育科學素質(zhì)價值包括堅忍不拔的求真信念、養(yǎng)成嚴謹務實的工作態(tài)度、強化“批判、創(chuàng)新”的進取精神、塑造自主的主體意識、培養(yǎng)合作的團隊精神等。第四，體育的德育審美價值。德育審美價值是人的道德美從現(xiàn)實與理想有機結(jié)合的最終產(chǎn)物。體育的審美價值主要表現(xiàn)在展現(xiàn)道德氣質(zhì)美、張揚道德人格美和體驗人性尊嚴美。其中，在張揚道德人格美方面，體育比賽中的聰明機巧、舉止高雅、相互理解和相互支持等都是人格魅力的體現(xiàn)。
　　2.學校體育教學的德育特點
　　學校體育教育的開展與實施應該充分認清在學校體育中進行道德教育的重要性，同時應該把學校體育教學中的德育內(nèi)容放到重要的位置，豐富其內(nèi)容和教學手段，以提高學校體育的育人效果。學校體育教學中的德育具有以下幾個特點：（1）具有多樣的德育的機會和空間。學校體育工作主要包括體育教學、課外體育鍛煉和校內(nèi)運動比賽等三大環(huán)節(jié)，不同的學校體育組成部分和運動項目對學生產(chǎn)生不同的影響，能夠較全面地培養(yǎng)意志品質(zhì)。第二，體育教學中的德育更容易感染學生。體育教師在體育教學中，應該經(jīng)常與學生進行感情交流，當然學生經(jīng)常把體育教師當作學校和交流的知己。這就為體育教師在教學中進行道德教育工作提供了有利前提。在各項體育比賽中，也有利于把情感和品格融為一體，形成具有一定環(huán)境和教育力量。第三，體育教學中德育更容易被學生所理解。體育比賽中的規(guī)則、規(guī)程等規(guī)范是一種建立在道德判斷基礎上的人為約定，這種規(guī)范成為大多數(shù)人所認可的道德標準，因此，有助于培養(yǎng)學生的優(yōu)良體育道德作風。第四，在體育教學中開展德育培養(yǎng)需要精心設計。首先，在制定教學計劃時，要明確思想品行教育目標，如對學生集體主義、遵紀守法等教育目標提出應達到的具體要求。其次，制定教學計劃將訓練、項目、時間安排和思想品德教育內(nèi)容為一體。由此可見，在體育教學中，正確應用學校體育中的德育，會產(chǎn)生良好的效果，學校體育的德育也需要在教學中、實踐中不斷地完善。
　　二、學校體育教學中進行德育培養(yǎng)的優(yōu)勢
　　1.體育教學時間的長期性是強化德育的保障
　　學校體育是學校中開設年限最長的一門學科，學生在整個過程中，連續(xù)地接受思想品德教育，體育教學始終在發(fā)揮作用。學校體育教學的長期性使得德育內(nèi)容可能變得更加具體和完整。在體育教學過程中，通過把培養(yǎng)學生的德育和體育教學有機地、和諧地、系統(tǒng)地統(tǒng)一在一起，有利于學生的德育行為在教學活動中直接學習和感染及體驗。
　　2.體育教學是德育的重要手段
　　體育教學與其它學科在對學生進行德育有較大的差異和區(qū)別，體育教學具有較強的動態(tài)性、開放性、社會性等特點。所謂動態(tài)性，是指教師與學生的互動實踐性，能夠讓學生的身心直接參與，從而激發(fā)學生良好的情感體驗。開放性指外界環(huán)境的干擾、多變和復雜性，這為德育的滲透提供了有利機會。比如，學生在開放的環(huán)境下接受與教學有關的各種信息，并形成自己的主觀意識，這不僅是對學生自己進行教育，而且還對學生個體與集體進行協(xié)調(diào)教育，這就為培養(yǎng)學生的集體主義精神提供了條件和機會。同時，通過體育理論知識的學習，可以培養(yǎng)學生體育文化的了解和掌握；并通過體育比賽規(guī)則及裁判知識的學習，增強學生的法制觀念和遵守規(guī)則的自律性，公平競爭的意識。
　　3.體育運動自身的特點
　　首先，體育運動具有較強的娛樂性和競爭性。體育的娛樂趣味性使得更多的學生自愿地參與到過程中來，也是學生自身的一種需求。體育競爭性符合了許多學生比賽的熱情和好勝的心理。其次，體育運動中還蘊涵著表現(xiàn)美和塑造美。比如，體育有促進肌體生長發(fā)育的作用，可以改善肌肉的血液供應狀況，等等。參加體育可使男生體格健壯，女生體型勻稱。另外，體育能促進人體機能的提高，使人思維敏捷。除此之外，進行體育運動，對學生的健康是大有裨益的。
　　三、體育教學中實施德育的策略和途徑
　　1.注重體育活動中實施德育的原則
　　體育教育中的德育是提高學生素質(zhì)的重要一環(huán)，通過體育教學對學生進行思想道德教育具有很好的效果。因而，在學校體育教學中實施德育工作應堅持以下原則：（1）主體性原則。在體育課教育中，要注重和尊重學生的主體地位和自主地位，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；（2）內(nèi)化性原則。在體育教學過程中善于了解學生的學習需求，將教育內(nèi)容內(nèi)化為學生的自身素質(zhì)；（3）整體性原則。在體育教學中，將德育所包涵的各項素質(zhì)有機地聯(lián)系起來，促使學生全面發(fā)展；（4）差異性原則。學校體育教育中德育應因材施教，使學生在基本素質(zhì)發(fā)展的同時發(fā)展自己的個性，凸顯學生的個性品質(zhì)；（5）系統(tǒng)性原則。體育教師要有目的，有計劃地將德育的滲透體現(xiàn)在教學的全過程，使學生接受教師的滲透信息更加深刻。
　　2.豐富和完善體育活動中德育的內(nèi)容
　　首先，在對學生進行做人方面的教育。在體育教學中，教師容易忽略對學生在做人方面的教育，致使課堂上經(jīng)常出現(xiàn)違紀現(xiàn)象等。因此，體育教師要把學生培養(yǎng)成會做人，才是對責任的升華。現(xiàn)代教育要讓學生學會關心他人和關心社會。其次，合作精神教育。通過集體項目的學習和競賽，讓學生逐步體會到與他人團結(jié)，善于合作的成功機會就更大。教師通過集體游戲、體育競賽等活動，有意識培養(yǎng)學生的合作精神。再次，奮斗精神教育。在體育教學中，通過講述一些艱苦奮斗的事例，讓學生明白只有自強不息，頑強拼搏，才會實現(xiàn)人的價值。如通過耐力跑、障礙跑等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、敢于冒險的品質(zhì)。與此同時，在人文素質(zhì)教育方面。要抓住各種適宜時機，對學生進行教育。如，讓學生了解世界體育發(fā)展史、體育文化等。除此之外，是心理素質(zhì)方面的教育。加強對學生心理素質(zhì)教育已成為社會的期望焦點之一。在學校體育教學中，一是確定心理健康的內(nèi)容；二是加強對學生挫折教育；三是注意學生個性培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，培養(yǎng)學生之間的合作意識、競爭意識等，讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。通過心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生變得頑強、沉著、開朗、熱情等。
　　3.結(jié)合室外課各種不同的教材實施德育
　　在學習中長跑教材中；其實質(zhì)在于培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的品質(zhì)。教師對學生加以鼓勵，使之在思想上明朗起來，遇到的困難視為對自己的挑戰(zhàn)，信心倍增。在學習籃球、排球等集體運動項目時，教師往往是先講后示范，當學生掌握了基本技術后，教師可以組織同學進行分組訓練和比賽，不失時機地對學生進行集體觀念教育，使學生在實踐中認識脫離集體也就失去了成功。體育教學中，通過比賽加深學生對體育法規(guī)的認識，進而對學生進行紀律教育，使學生明白道德紀律，法制的教育。同時，進行體育課考試的時候?qū)嵤┑掠?，教師應針對學生實際，反對弄虛裝假的教育，有意識培養(yǎng)學生實事求是的品德。除此之外，根據(jù)各種教材的特點安排不同的德育內(nèi)容；如跑：培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神；跳躍：培養(yǎng)學生果斷的品質(zhì)；投擲：培養(yǎng)果斷、頑強的意志；技巧：培養(yǎng)學生機智、克服困難等品質(zhì)。
　　4.培養(yǎng)體育教學中課堂德育的班級“感應”機制
　　教育不單是教育者和被教育者的相互影響，也是環(huán)境氣氛在進行教育。所謂的班級“感應”機制，主要表現(xiàn)班群動力和情感動力方面。首先，班群動力是多數(shù)學生在相互影響過程中形成一種穩(wěn)定的態(tài)度和認識。體育課中的班群風氣在潛移默化中使學生道德面貌發(fā)生變化，不健康的受到制約。班群中的輿論建立，可引起學生在是非、善惡面前讓大家進行積極的道德選擇，調(diào)節(jié)自身行為，形成良好的“道德品質(zhì)”。其次，道德動力。育人先育己，正人先正己。教師的儀表和教態(tài)是學生的榜樣。因此，要求學生做到的教師自己必須先做到。再次，情感動力。融洽的師生關系，有利于課的教與學，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
　　參考文獻
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