摘 要：英語情境生活化教學方式的運用是基于創(chuàng)設接近真實的語言學習環(huán)境，鼓勵學生從生活中學習探究英語知識前提下的情感化教學模式。該種模式的運用能夠有效拓寬學生英語知識視野與思維，調動學生的潛能激情，為學生提供豐富多彩的英語學習載體平臺。教師要從課堂學習氛圍、情景角色模擬和互動交流運用等方面來思考情境生活化教學的運用。這樣的教學模式，能夠有效增強學生英語學習情感體驗，促進知識技能內化生成。
　　關鍵詞：初中英語；情境；生活化
　　《義務教育英語課程標準（2011版）》倡導，運用體驗實踐、合作參與等方式來優(yōu)化教學過程與方法，是激活學生英語學習積極情感和提高綜合語言運用能力的有效方法。運用情境生活化教學模式，不僅能夠幫助學生更好地感悟“英語源于現實生活，生活是英語豐富的資源寶藏”內涵，更能夠拓寬學生的語言知識視野，促進知識技能不斷內化生成。情境生活化模式運用，能夠產生如下的效果：活躍課程文本資源，為學生提供更為鮮活的學習素材；升華學生的學習思維感悟，調動學生英語學習的主動性與積極性；構建和諧式課堂教學環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生團隊學習精神，促進其非智力因素健康發(fā)展。
　　一、創(chuàng)設民主和諧課堂教學情境，培養(yǎng)積極學習情感
　　英語情境生活化教學首要的前提是尊重學生的英語學習發(fā)展需要，即為學生的英語學習營造和諧的教學氛圍，讓學生的學習主體地位和作用得以體現。這種民主和諧的教學情境氛圍的創(chuàng)設，更能夠激活學生積極學習情感。
　　民主和諧的情境教學環(huán)境氛圍，能夠讓學生的學習情感與激情得到激活。在創(chuàng)設過程中，教師應該以人文化教學模式來尊重學生的英語學習發(fā)展需要。首先，營造自由的學習環(huán)境氛圍，讓學生能夠感受英語與自由學習的快樂。其次，關注學生的英語表達主動權，為學生的平等交流創(chuàng)設互相信任和尊重的氛圍。再次，教師應走進學生的英語學習過程，指導學生運用正確的策略探究課程知識。
　　這種民主和諧的課堂教學情境，更利于增強學生的語言學習互動交流水平，形成良好的學習氛圍。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）的8BUnit 2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”教學中，不妨建議學生通過扮演導游的角色來向老師和同學介紹有關中國香港地區(qū)的情況。在此基礎上，教師可鼓勵學生圍繞“What’s the interesting place in Hong Kong”來進行表達交流。同時，教師可與學生就游客與導游之間的對話，進行適當引導，以增強學生的學習激情。
　　二、運用文本情景角色模擬方式，增強學習認知體驗
　　從學生的認知體驗來運用角色化的教學模式，不僅能夠有助于體現學生的英語學習認知過程，更能夠有效地升華學生的英語知識積累及情感。角色扮演更是讓學生的英語知識能夠通過課堂角色表達交際來予以體現。
　　在文本情景角色模擬教學中，能夠更好地發(fā)揮學生的學習生活認知體驗。在文本情景角色模擬教學中，應該注意如下幾方面：①創(chuàng)設富有英語學習環(huán)境氛圍的學習平臺，以班級教室為單位進行有效地優(yōu)化設計。②依據文本語言表達學習內容要求，鼓勵學生能夠挑選自己喜歡的角色進行模擬表達。③創(chuàng)設自然化情景教學模式，教師要求學生能夠充分運用日常問候、課堂交流、課外交際等多方面的生活情境進行對話交流。
　　通過角色模擬來深化教學，能夠讓學生學習體驗得到充分激活與升華。例如，在《牛津初中英語》8BUnit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，不妨建議學生運用角色扮演的形式來體味文章表達的主旨意圖?？梢髮W生分別扮演患者與醫(yī)生，通過運用日常對話交流的形式來體味未來科技對于人們生活所產生的影響。在教學中，可要求學生根據文本表達內容，重點突出“the character about ORBIS doctor”和“the useful of ORBIS doctor”來引導學生深入體味感悟，以切實增強學生的語言學習認知體驗。
　　三、提供互動交流生活情境平臺，提高綜合運用能力
　　英語教學的過程離不開互相交流探究。從生活中感受英語的表達內涵，不僅是學生課程知識發(fā)展的需要，更是提高綜合語言運用能力的需要。教師則應發(fā)揮好自身的主導作用，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習，合作學習的過程中，為其提供互動交流的生活情境平臺。
　　這樣的互動交流平臺創(chuàng)設，不僅可以消除學生因學習而帶來的緊張心理，更為學生表達交際提供了不可缺少的載體。在運用好生活情境平臺中，應該注重突出如下幾方面：①尊重學生的學習主體地位和作用，鼓勵學生在生活化的情境學習氛圍中大膽表達交流，體現課程的人文性特點。②教師應對學生的互動交流適當指導，以幫助學生形成正確的學習思維和語言感知。③從話題、功能、結構和任務等表達需要出發(fā)，鼓勵學生能夠在生活化情境活動學習中綜合表達交流，以提高綜合語言實踐運用能力水平。在這樣的平臺引導下，不僅能夠使得課程學習內容得到活化和升華，更能夠增強學生的多元化學習策略。
　　如上所述，情境生活化教學模式運用能夠將情感體驗與環(huán)境引導進行有機融合，能夠有效激活學生的學習認知思維，提高綜合語言運用能力。情境生活化運用更為活躍課堂教學氛圍與增強學生學習內驅活力，提供重要的學習載體平臺。
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