前段時(shí)間，家長林爻在《中國青年報(bào)》上發(fā)表的自述文章《開學(xué)一月摧毀六年教育觀》，“控訴”女兒學(xué)校要求的各種“整齊劃一”，就像流水線式的教育，幾乎快要摧垮這位家長一直堅(jiān)持讓孩子“做自己”的教育觀，這引發(fā)眾多家長強(qiáng)烈共鳴，“同感同感，家長很無奈”。
　　那么，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”與“整齊劃一”，會(huì)不會(huì)抹殺孩子的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力呢？就此，部分家長、老師和專家，也展開了熱烈的討論。
　　【疑惑】
　　細(xì)節(jié)是否需要“整齊劃一”
　　林爻在文章中稱，如今部分小學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求幾近極致：上課小手交叉放在課桌上；回答問題都把手舉得一樣高；打開書包所有書皮都一模一樣；所有的鉛筆筆尖都一樣粗細(xì)……她擔(dān)憂，孩子最終會(huì)成為流水線上的產(chǎn)品。
　　對(duì)此，家長陳先生認(rèn)為，有些整齊劃一還有道理，如對(duì)作業(yè)格式的統(tǒng)一要求、回答問題時(shí)坐姿的規(guī)定；有些規(guī)范體現(xiàn)的則是一種文明素養(yǎng)，比如上下樓梯靠右走，理應(yīng)引導(dǎo)孩子遵守，但諸如舉手應(yīng)該舉到什么高度、書本應(yīng)該放在桌上的什么位置這樣的“規(guī)范”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)真的有很大的影響嗎？
　　【擔(dān)憂】
　　教學(xué)內(nèi)容整齊劃一更可怕
　　“公的反義詞是什么？”當(dāng)班上大多數(shù)同學(xué)回答是“私”的時(shí)候，正在讀初一的學(xué)生小梁在試卷上寫的卻是“母”。沒想到，這一“標(biāo)新立異”答案不僅收獲了大大的紅叉，還惹來老師的一頓痛批。
　　如今，20多年過去了，已為人父的梁先生，從當(dāng)年這個(gè)玩笑式的片段中，讀出了不一樣的理解：現(xiàn)在學(xué)生答試卷，都要求整齊劃一，甚至連語文試卷都是對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案來批改，不能有別的答案。老師說什么，學(xué)生答什么。長期如此，學(xué)生的觀念與想法，都被限制在固定的形式中。
　　“形式上的整齊劃一影響不了孩子的個(gè)性和創(chuàng)意，真正可怕的是教學(xué)內(nèi)容上的高度統(tǒng)一?！闭屡空f，她小孩在學(xué)校學(xué)畫樹，老師畫了幾種做樣板，讓大家學(xué)著畫一棵“自己喜歡的”。兒子畫的一棵樹干特別長，快頂?shù)桨准埖倪呇亓耍挥幸粋€(gè)小小的樹冠，里面幾片葉子，在樹干間還有兩朵云彩。
　　“你畫得不對(duì)，樹這么高怎么只有這么小的樹冠呢？”老師認(rèn)為孩子的畫畫得不好，讓他照模板重新畫了一幅。兒子回來很委屈，“樹很高，都穿過云彩了，我們從下面往上看，樹冠就是一點(diǎn)點(diǎn)啊”。章女士心里有點(diǎn)難過，老師要是先問問孩子“你為什么這樣畫”，而不是上來就說“你畫的不對(duì)”就好了。
　　【探析】
　　評(píng)價(jià)機(jī)制期待更多元化
　　覃老師是某小學(xué)的資深老師，最近學(xué)校在體操檢查上的一個(gè)細(xì)節(jié)引起了他的思考。開會(huì)時(shí)，校長提出有些班級(jí)的孩子踏步外八字，極為影響整體效果，要求各班一周內(nèi)整改完畢。
　　仔細(xì)觀察后，覃老師發(fā)現(xiàn)，踏步外八字的孩子基本上體型屬于矮胖型的，為了避免大腿之間踏步的摩擦，他們本能地往外開，他因此建議校長，不應(yīng)該要求孩子整齊劃一地踏步。校長說可以糾正，因?yàn)閷W(xué)校即將迎來上級(jí)的體操檢查。
　　“關(guān)鍵在于我們的教育評(píng)價(jià)機(jī)制出了問題?！瘪蠋熣f，上級(jí)要來學(xué)校檢查體操，校長肯定要出成績，必然涉及整改，孩子也必然要遭罪。教育的評(píng)價(jià)機(jī)制出了問題，必將湮沒教師的個(gè)性，自然會(huì)摧殘孩子的個(gè)性。
　　“強(qiáng)調(diào)服從和整齊劃一是中國幾千年專制社會(huì)的產(chǎn)物，直到今天它對(duì)中國社會(huì)的影響依然根深蒂固”，廣西大學(xué)一名老師說，“沒有寬松和自由的氛圍，哪來創(chuàng)造力發(fā)展的土壤？”
　　【建議】
　　規(guī)矩與個(gè)性和諧發(fā)展
　　A.規(guī)矩和個(gè)性并非水火不容
　　曾被評(píng)為廣西南寧市“我最喜愛的老師”的南寧市民樂路小學(xué)老師張秋鳳認(rèn)為，基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，講規(guī)矩與個(gè)性未必水火不容。對(duì)剛剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的孩子，學(xué)校作一些相關(guān)的規(guī)定，如上課有什么樣的坐姿，買什么樣的文具等等，對(duì)孩子成長可能并不重要，但從班級(jí)管理角度看，老師可能有自己的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想。
　　“規(guī)矩和個(gè)性協(xié)調(diào)得好，一樣可以和諧發(fā)展的?！睆埱秫P舉例說，她帶過一名男生，頭腦很靈活，回答問題很靈敏，也有自己獨(dú)特的認(rèn)知，即使偶爾的插嘴和調(diào)皮，老師也不生氣。但這名男生有個(gè)缺點(diǎn)，做事不夠認(rèn)真專注，“說的總比做的好”，作業(yè)總是遜色于課堂表現(xiàn)。她于是和家長溝通，在保留孩子靈活個(gè)性的前提下，家長能監(jiān)督孩子養(yǎng)成做事專注的良好習(xí)慣。后來，這名學(xué)生做作業(yè)時(shí)專注多了。
　　B.在共性基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性
　　廣西南寧市教科所家庭教育專家楊春成認(rèn)為，家長們關(guān)于“整齊劃一”和“發(fā)展個(gè)性”的討論，其本質(zhì)就是教育中共性與個(gè)性的關(guān)系問題。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，孩子必須從小認(rèn)識(shí)到社會(huì)是有一定的規(guī)定的，個(gè)性只能在遵守了這些規(guī)定的條件下才能張揚(yáng)。然而，現(xiàn)在不少家長卻陷入了相反的誤區(qū)：過于強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)性發(fā)展，而忽視了孩子共性的培養(yǎng)。
　　楊春成說，他曾經(jīng)遇到一個(gè)從國外留學(xué)歸來的知識(shí)分子，特別重視孩子個(gè)性發(fā)展，認(rèn)為中國的教育會(huì)抑制孩子個(gè)性發(fā)展，便向?qū)W校提出“老師只要傳授知識(shí)就好”。結(jié)果，孩子不久便碰壁了：由于孩子“個(gè)性”十足，習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往，做事天馬行空，誰都瞧不起，還經(jīng)常批評(píng)人，最終被同學(xué)孤立。
　　楊春成認(rèn)為，“規(guī)矩”是必需的，是否要“統(tǒng)一”則應(yīng)該視情況而定。“適當(dāng)規(guī)范可以讓孩子培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和社會(huì)公德心，比如說，作業(yè)紙上名字要寫在固定位置、上下樓梯要靠右走，這都是有道理的。”而林爻文中所提到的小學(xué)，對(duì)于舞蹈鞋松緊帶的寬窄、鉛筆的粗細(xì)、包書皮的樣式都要求統(tǒng)一，未免過于苛刻。
　　女兒正在中國政法大學(xué)上大三的胡先生認(rèn)為，作為一個(gè)將來的社會(huì)人，孩子必須從小學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，而學(xué)校也是社會(huì)的組成部分，所以孩子也要適應(yīng)學(xué)校。孩子得融入學(xué)校，而不能獨(dú)立于學(xué)校之外。
　　C.家長和老師應(yīng)多交流育兒觀
　　“家長要學(xué)會(huì)與老師多交流，而不能躲在背后當(dāng)怨婦、懷疑者、抱怨者?！痹S女士的女兒今年也是剛上小學(xué)，和很多新生家長一樣，她對(duì)于學(xué)校的一些做法也曾有過疑惑，但她堅(jiān)持主張和孩子一起“入學(xué)”，有問題多向老師請(qǐng)教多溝通。
　　許女士說，剛開學(xué)時(shí)，老師也列了一個(gè)清單，其中要求鉛筆是2H的，她就這事特地請(qǐng)教老師。原來，孩子剛開始學(xué)寫字時(shí)，2H的硬度最合適，也容易擦，不會(huì)寫得很臟。所以，學(xué)校很多規(guī)定是有其道理的，只是要能跟家長說明一下就好了。
　　張秋鳳說，小學(xué)生的“向師性”，有利于在校學(xué)習(xí)。即使學(xué)校的做法和自己的設(shè)想有沖突，家長也應(yīng)當(dāng)積極地去和教師溝通，不能在孩子面前簡單地埋怨學(xué)校和教師，讓孩子在二者之間為