李芳芳

（沛縣歌風(fēng)小學(xué)，江蘇 沛縣 221600）

引言

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為我國(guó)教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，而且它為語文教學(xué)的改革提供了切實(shí)可行的策略和工具。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將充滿著無限地生機(jī)與活力。更重要的是，它感染力強(qiáng)，能夠激活學(xué)生的思維。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，語文課堂會(huì)更加充盈、流光溢彩。它能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生暢快地徜徉于語文知識(shí)的海洋中。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，思維能力也得到培養(yǎng)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也勢(shì)必要求教師掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)腦、動(dòng)手，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，促使教師和學(xué)生平等合作和交流。下面就現(xiàn)代教育技術(shù)在語文中的運(yùn)用談?wù)勎业囊稽c(diǎn)膚淺看法。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)起語文來常常感到枯燥乏味，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"而在運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)是豐富多彩的、生動(dòng)有趣的！從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文《北風(fēng)和小魚》時(shí)，我不僅利用插圖，而且播放了北風(fēng)呼呼吹時(shí)的聲音視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，所以很快就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易接受，如果用常規(guī)的教學(xué)手段，很難向?qū)W生表示清楚。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以使教學(xué)化難為易，化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。比如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文《江南》這首古詩時(shí)，我利用多媒體搜集了介紹江南水鄉(xiāng)的視頻，配上優(yōu)美的音樂，我動(dòng)情朗誦全詩，課堂氣氛非?；钴S。在講解古詩時(shí)，我演示了搜集的課件，學(xué)生的眼神里流動(dòng)著奇光異彩，古詩的意思不僅完全理解了，而且還能用不同的詞語介紹畫面。感情得到了升華，從而突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠輔助識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)，在低年級(jí)教學(xué)中算是重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們來說，一下要記住那么多字，顯然有一定的困難。這也是我們低年級(jí)教師最為苦惱和困惑的事情。我們?cè)谝黄饡r(shí)就經(jīng)常會(huì)聽到這樣的牢騷："怎么回事，這個(gè)字講了那么多遍，還是記不住"，"這個(gè)學(xué)生怎么了，每次錯(cuò)都錯(cuò)這個(gè)字，而且還都錯(cuò)的一樣，怎么就改不過來呢？"等等。每當(dāng)我們遇到這樣的情況時(shí)不妨換個(gè)方式去想，如果學(xué)生們，在第一印象時(shí)，就牢牢地記住這個(gè)字，我想，出現(xiàn)這樣情況的時(shí)候就很少。他們學(xué)習(xí)起來也會(huì)很輕松。多媒體在這里有發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。它可以讓我們的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快些。

比如我在教學(xué)"鳥"字時(shí)筆順較多，學(xué)生記憶起來比較困難。由于它是一個(gè)象形字，所以在教學(xué)時(shí)，我采用課件演示該字的演變過程，讓學(xué)生對(duì)"鳥"字有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的字時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用課件，也可以讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。如“樹”字教學(xué)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)過了“村”字，所以我先做了一個(gè)字謎“村子里面住了一個(gè)'又'”讓學(xué)生猜，然后演示此過程，這樣，學(xué)生就把這個(gè)字牢牢地記在心里了。漢字的學(xué)習(xí)配上多媒體的演示，不光教師省了好多事，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如多了。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，勢(shì)必要求教師更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教育觀念，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（1）、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師改變觀念。

教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育觀念，對(duì)語文課堂教學(xué)的實(shí)施起到關(guān)鍵作用。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，而教師只是主導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)耳目一新的教學(xué)環(huán)境，而且為學(xué)生提供了更多的探索機(jī)會(huì)，學(xué)生的語文知識(shí)能夠得到更好的構(gòu)建和鞏固。因此，我們教師在語文教學(xué)中應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生開辟思維的時(shí)間和空間。

（2）、只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能輕松駕馭課堂

作為新時(shí)代的教師，要努力提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷地充電，不斷地完善自我。只有熟練地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)操作，才能輕松地駕馭課堂，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了充分的拓展，也為使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用語文架設(shè)了橋梁。但是，它的使用并不能夠代替基本的語文教學(xué)活動(dòng)，不能夠片面地去追求課件的檔次，擺設(shè)些花架子。教師應(yīng)以每節(jié)課的教學(xué)目的為依據(jù)，在教學(xué)中最需要的地方適量地、適度地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育條件，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷探索新知識(shí)，掌握新技能。

[1]汪自云.計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代教育技術(shù)[M].湖北：湖北教育出版社，2000年1月.

[2]何克抗.計(jì)算機(jī)輔助教育[M].北京：北京高等教育出版社，1997年7月.