董晶

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，河南信陽(yáng) 464000)

“奧數(shù)熱”存在的問(wèn)題及對(duì)策

董晶

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，河南信陽(yáng) 464000)

通過(guò)對(duì)比市區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)與鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)奧數(shù)現(xiàn)狀的態(tài)度，針對(duì)我國(guó)奧數(shù)教學(xué)中存在的超前教育和功利化等問(wèn)題，提出建議和對(duì)策.

奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽;利與弊;對(duì)策

1 我國(guó)奧數(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽始于1956年，受到了蘇步青、華羅庚、江澤涵等一些有威望的數(shù)學(xué)家的大力支持.1985年我國(guó)開(kāi)始參加國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，尤其是在中國(guó)舉辦的第31屆奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，表明我國(guó)的奧數(shù)水平已達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平［1］.

但是，奧數(shù)在20世紀(jì)90年代并不火，直至1998年國(guó)家取消初中入學(xué)考試，不少初中甚至高中開(kāi)始把學(xué)生的奧數(shù)水平作為招收優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一后，考生家長(zhǎng)才開(kāi)始意識(shí)到奧數(shù)對(duì)學(xué)生的重要性，奧數(shù)漸漸成為學(xué)生升入初中、高中乃至理想大學(xué)的敲門磚［2］.

由近幾年教育部公布的《普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》可以看出，獲得全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽省賽區(qū)一等獎(jiǎng)和全國(guó)決賽一、二、三等獎(jiǎng)的考生均可以加分，這表明在大學(xué)招生中，對(duì)曾獲得奧林匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)的學(xué)生仍然十分看重.對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般且興趣不大的學(xué)生而言，奧數(shù)并不適合，也不一定非要學(xué)［3］.但是從開(kāi)始初中按學(xué)區(qū)招生后，各中學(xué)為了招收優(yōu)秀學(xué)生，紛紛采取了一些措施，這其中就包括了考核學(xué)生的奧數(shù)水平，隨著這一潛規(guī)則的發(fā)展，學(xué)生的奧數(shù)水平逐漸成為評(píng)價(jià)這一學(xué)生是否優(yōu)秀的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).而家長(zhǎng)為了子女能上優(yōu)秀中學(xué)，自然不可避免地對(duì)奧數(shù)大肆追捧，對(duì)奧數(shù)熱情高漲，導(dǎo)致了我國(guó)的奧數(shù)熱.

2 調(diào)研分析

結(jié)合我國(guó)奧數(shù)火爆的現(xiàn)狀，筆者利用假期時(shí)間走訪了不同家境的家長(zhǎng)，其中家庭條件優(yōu)越的10位家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)“奧數(shù)熱”現(xiàn)狀進(jìn)行了打分(數(shù)據(jù)已經(jīng)過(guò)排序)為:61，62，75，77，78，88，89，90，93，95.取組距為10進(jìn)行分組，其頻數(shù)分布如表1所示.

利用對(duì)分組數(shù)據(jù)求平均值的公式可得平均每位家長(zhǎng)所打分?jǐn)?shù)為

表1 城市組頻數(shù)分布表Tab.1 City group frequency distribution table

同是一個(gè)市區(qū)的家長(zhǎng)，為什么有人打61分而又有人打95分呢?經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)目前“奧數(shù)熱”的態(tài)度是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但我們大致可以歸為三大類:第一類是贊成鼓勵(lì)孩子上的;第二類是雖不贊成，但看到別人家孩子上，為了自家的孩子不“落伍”也要上的(這里有兩種情況，有孩子自愿的，也有強(qiáng)迫的);第三類就是不贊成也不讓上的.調(diào)查結(jié)果顯示，有近半數(shù)的家長(zhǎng)贊成孩子上奧數(shù)班，利用周六、周日白天時(shí)間把孩子送進(jìn)奧數(shù)培訓(xùn)班上課，晚上回家做奧數(shù)題.他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)對(duì)于打好理工科基礎(chǔ)有著不可替代的作用，參加奧數(shù)學(xué)習(xí)是對(duì)思維的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對(duì)自己的挑戰(zhàn).這種培訓(xùn)也許對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)家意義不大，但是對(duì)于思維邏輯的訓(xùn)練，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)應(yīng)該是很必要的，對(duì)人的整體科學(xué)素質(zhì)的提高很有幫助.因?yàn)楹芏喱F(xiàn)實(shí)問(wèn)題無(wú)法用固定方法去解決，奧數(shù)本身就是培養(yǎng)并考察思維能力和邏輯推理.能真正學(xué)好、學(xué)活數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才是學(xué)好其他學(xué)科(尤其是理工科)的關(guān)鍵.奧數(shù)能夠比較準(zhǔn)確地反映學(xué)生智力的水平.單憑在小學(xué)所學(xué)的基本知識(shí)看不出學(xué)生的潛力，而奧數(shù)卻能分辨出來(lái).門門滿分的小學(xué)生，甚至中考前幾名，如果奧數(shù)學(xué)不好，一般到中學(xué)成績(jī)就顯出差別了.如果奧數(shù)學(xué)得好，即使其他課成績(jī)一般，到中學(xué)成績(jī)會(huì)不斷提高，所以中學(xué)招生都愿意看奧數(shù)成績(jī)［4］.

因此，他們說(shuō):“我們?cè)敢庖灿斜匾岣吆⒆觽兊膴W數(shù)成績(jī).”雖然部分家長(zhǎng)不贊成大辦奧數(shù)班，但為了不讓自己的孩子“落伍”，為了能和其他孩子站在同一起跑線上，他們還是把自己的孩子送進(jìn)了奧數(shù)培訓(xùn)班.這樣以來(lái)有近80%的學(xué)生上過(guò)奧數(shù)培訓(xùn)班，只有20%的家長(zhǎng)不愿意學(xué)生進(jìn)奧數(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為:我國(guó)奧數(shù)教育最大的問(wèn)題就是過(guò)分追求“超前教育”，二、三年級(jí)恨不能去學(xué)習(xí)五、六年級(jí)以上的知識(shí)，甚至中學(xué)的知識(shí);更可怕的是一些為師者不求甚解，照本宣科，要求學(xué)生死背所謂的“公式”、“總結(jié)”，導(dǎo)致學(xué)生“只知其然而不知其所以然”，因此題目變化了，就不知道如何去做，閉著眼睛盲目套用所謂的“公式”和“總結(jié)”，結(jié)果必然是錯(cuò)誤百出.

另外，大多數(shù)奧數(shù)班的功利心太強(qiáng).可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)上多如牛毛的奧數(shù)班，其出發(fā)點(diǎn)并非為國(guó)家培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)人才，而是一味地掙錢，以盈利為開(kāi)班的最終目的.家長(zhǎng)們還強(qiáng)調(diào)奧數(shù)班為了提高自身的知名度，最大化地謀求經(jīng)濟(jì)利益，采取填鴨式的高強(qiáng)度訓(xùn)練法，反而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡甚至恐懼的思想.基于以上原因他們不愿意也不認(rèn)為有必要把孩子送進(jìn)奧數(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí).

也許是由于經(jīng)濟(jì)條件的差距，鄉(xiāng)村中學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)奧數(shù)現(xiàn)狀的態(tài)度與市區(qū)家長(zhǎng)們的想法不盡相同，10位家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)奧數(shù)現(xiàn)狀的打分(數(shù)據(jù)已經(jīng)過(guò)排序)為:52，53，55，63，65，67，69，70，85，90.取組距為10進(jìn)行分組，其頻數(shù)分布如表2所示.

利用對(duì)分組數(shù)據(jù)求平均值的公式，可得平均每位家長(zhǎng)所打分?jǐn)?shù)為

表2 鄉(xiāng)村頻數(shù)分布表Tab.2 Rural group frequency distribution table

可以明顯看出，市區(qū)與鄉(xiāng)村家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)奧數(shù)現(xiàn)狀的態(tài)度是有差別的.其原因主要有以下幾點(diǎn):①鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)條件不如城市，沒(méi)有精力辦那么多的奧數(shù)培訓(xùn)班;②鄉(xiāng)村學(xué)生相對(duì)城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課余時(shí)間較少，本來(lái)學(xué)生的作業(yè)就很多，負(fù)擔(dān)相當(dāng)?shù)闹?，所以沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)奧數(shù);③奧數(shù)與升學(xué)掛鉤，家長(zhǎng)不滿卻又無(wú)奈.

3 思考及建議

通過(guò)以上分析可見(jiàn)，我們既要看到我國(guó)目前奧數(shù)存在的問(wèn)題(超前教育、太功利化、與升學(xué)掛鉤等)又不能一概停止奧賽奧數(shù)學(xué)習(xí).奧數(shù)本身并沒(méi)有問(wèn)題，辦奧數(shù)本身也沒(méi)有錯(cuò).奧數(shù)學(xué)習(xí)跟其他“美術(shù)班”、“音樂(lè)班”的學(xué)習(xí)一樣，孩子有興趣就學(xué)，孩子如果沒(méi)有興趣家長(zhǎng)就不要一味讓孩子“苦”學(xué).結(jié)合我國(guó)奧數(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和我國(guó)的教育特點(diǎn)，筆者對(duì)奧數(shù)未來(lái)的發(fā)展給出幾點(diǎn)建議.

(1)應(yīng)該看到，在各個(gè)年齡階段中會(huì)有一些學(xué)生不能滿足課堂上老師傳授的知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)囟嘟o他們機(jī)會(huì)學(xué)習(xí).但是，這些學(xué)生所占的比例并不大，而且他們對(duì)數(shù)學(xué)是否真的有興趣也是個(gè)問(wèn)題［5］.也就是說(shuō)，奧數(shù)并不適合每個(gè)學(xué)生，而僅僅適合那些對(duì)數(shù)學(xué)有興趣而且有能力學(xué)的學(xué)生.如果能從這方面考慮，針對(duì)這類學(xué)生開(kāi)展奧數(shù)培訓(xùn)，就會(huì)起到事半功倍的效果.

(2)要意識(shí)到奧數(shù)只是一項(xiàng)課外活動(dòng)，不能把它想象得過(guò)于重要，更不能太功利化或與升學(xué)掛鉤，如果對(duì)奧數(shù)抱以太大的希望，是不切實(shí)際的.一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好，只是表明在現(xiàn)階段對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握比較扎實(shí).如果一定要說(shuō)對(duì)將來(lái)能產(chǎn)生多大的影響，可能僅僅在于奧數(shù)競(jìng)賽中取得獎(jiǎng)項(xiàng)所帶來(lái)的對(duì)未來(lái)的信心而已.所以在組織、參加奧數(shù)活動(dòng)時(shí)，要“理性化、合理化”，時(shí)刻保持“平常心”.既認(rèn)識(shí)到奧數(shù)只是對(duì)課堂知識(shí)的一種拓展，一種加深，能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，又要清楚奧數(shù)并不適合所有的學(xué)生參加，去除奧數(shù)在學(xué)生心中的神秘感.

(3)科學(xué)選題，不能籠統(tǒng)概括.開(kāi)展奧數(shù)活動(dòng)的最終目的應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍，在課堂講授的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)奧數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性和探索性，提高自身的綜合素質(zhì)［6］.平時(shí)中學(xué)課堂的教學(xué)要面向所有學(xué)生，所以在選材上要考慮各個(gè)層次學(xué)生的接受能力.而奧數(shù)教育面向的是一批優(yōu)秀學(xué)生，從而可以選擇一些面更廣、更深的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使得原本不能加入中小學(xué)課本的知識(shí)在奧數(shù)班中得以實(shí)驗(yàn)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn).如向量、歸納、奇偶分析等這些原本屬于一二十年前奧數(shù)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了中小學(xué)的數(shù)學(xué)課本.

只要本著培養(yǎng)人才、發(fā)展數(shù)學(xué)的思想，筆者相信我國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克事業(yè)必將健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)，走向更加輝煌的未來(lái).

［1］ 葉錦義.學(xué)科教育［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2004:76－84.

［2］ 羅宏.中小學(xué)生學(xué)習(xí)苦惱為哪般［J］.中小學(xué)教育，2006，2(2):7－10.

［3］ 葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀［J］.生物學(xué)教學(xué)，2003，28(2):4－6.

［4］ 涂孝豐.取消期中考試，有人歡喜有人憂［EB/OL］.2004-11-19［2011-06-30］.http://news.sina.com.cn/c/2004-11-19/03504281433s.shtml.

［5］ 浙江在線.教輔書(shū)熱銷背后的減負(fù)難題［EB/OL］.2005-03-03［2011-06-30］.http://www.zjol.com.cn/05edu/system/2005/03/03/ 006065795.shtml.

［6］ 董奇，趙德成.發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2003(8):18－21.

Problems Existing in Mathematical Olympiad of China and Countermeasure

DONG Jing

(School of Mathematics and Computer Science，Xinyang Vocational and Technical College，Xinyang464000，China)

By investigation of city parents of students and rural parents on Mathematical Olympiad of China for different views，discurses the problems existing in our country，such as advanced education and utilitarian problems.The suggestion and the countermeasure are put forward.

Mathematical Olympiad;merits and demerits;countermeasure

G642.0

A

1007－0834(2012)01－0055－03

10.3969/j.issn.1007－0834.2012.01.018

2011－10－18

董 晶(1983—)，男，河南信陽(yáng)人，信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教師.