邵 輝,史國棟,席海濤,葛秀坤

(1.常州大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院,江蘇常州213164;2.常州大學(xué)黨委辦公室,江蘇常州213164;3.常州大學(xué)教務(wù)處,江蘇常州213164)

面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)團(tuán)隊(duì)探索與實(shí)踐*

邵 輝1,史國棟2,席海濤3,葛秀坤1

(1.常州大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院,江蘇常州213164;2.常州大學(xué)黨委辦公室,江蘇常州213164;3.常州大學(xué)教務(wù)處,江蘇常州213164)

研究根據(jù)我國高等教育中畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的現(xiàn)狀,以團(tuán)隊(duì)的形式面向企業(yè)進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的探索與實(shí)踐。闡述了面向企業(yè)以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的意義,必須要面向社會、面向企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,才能培養(yǎng)出具有“勞動能力”的“人才”。畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的指導(dǎo)思想就是根據(jù)每位同學(xué)的個(gè)體特質(zhì),通過結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的、以團(tuán)隊(duì)組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程,使其最大程度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能、提升他們的自信心,為即將走入社會做好準(zhǔn)備。在畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地思想,形成工作的思想鏈,使得大學(xué)四年中學(xué)習(xí)的理論、知識、技術(shù)、方法等具體要素在思想鏈的組織下構(gòu)成有機(jī)的工作能力系統(tǒng),為今后的工作指明了方向、內(nèi)容和需求。

畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文);團(tuán)隊(duì);面向企業(yè);積極思想;思想鏈

目前,高等教育正經(jīng)受前所未有的洗禮與挑戰(zhàn),高校培養(yǎng)出來的“人才”,一方面面臨著就業(yè)的巨大壓力,另一方面社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展又缺乏大量的“所需人才”。[1]高等教育產(chǎn)生的這一“社會矛盾”,正在受到社會各界的關(guān)注。如何培養(yǎng)適合社會需求的工程應(yīng)用創(chuàng)新人才不是高校一家的事情,要解決這一問題將涉及教育機(jī)制、社會環(huán)境、用人單位、學(xué)校教育、學(xué)生自身等方方面面的因素。就高等教育來說,教育面向社會、面向企業(yè)實(shí)際是非常必要和重要的,這是大家都明白的道理,但如何落實(shí)卻成了實(shí)實(shí)在在的“問題”。帶著這個(gè)“問題”,常州大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中對如何實(shí)現(xiàn)社會“所需”,從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的思考與探索,其中畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一個(gè)重要方面。

下面以安全工程專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)為對象、以團(tuán)隊(duì)形式,面向企業(yè)的實(shí)際問題開展討論。

一、面向企業(yè)以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的意義

人才培養(yǎng)過程中,畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)是非常重要的,也是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的最后一個(gè)綜合教育環(huán)節(jié)。如何做好這一環(huán)節(jié)的教育過程,一直是教育界的熱題。從教育哲學(xué)的角度來說,教育 (包括訓(xùn)練)是勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的基本途徑,教育是將潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動力的過程。[2]現(xiàn)實(shí)勞動力是具有一定專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作技能,能夠與自然進(jìn)行物質(zhì)交換而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的“人才”。這樣“人才”內(nèi)涵中的“專業(yè)知識”、“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“工作技能”等要素,僅僅依賴學(xué)校中的教育是無法實(shí)現(xiàn)的,必須要面向社會、面向企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,才能培養(yǎng)出具有“勞動能力”的“人才”。[3]

具有“勞動能力”對于任一專業(yè)來說都是有相同的“形式”,但不同的專業(yè)其“內(nèi)涵”是不同的,在具體的人才培養(yǎng)過程中,要結(jié)合專業(yè)的實(shí)際,確定其“勞動能力”的內(nèi)涵。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng),就是要解決生產(chǎn)過程中的安全問題,保證生產(chǎn)的安全正常進(jìn)行。由于生產(chǎn)過程中“安全”的時(shí)空性、不確定性、多變性、復(fù)雜性及偶然性,所以很難單靠學(xué)校里所學(xué)的理論知識去解決。要求“安全人才”具有安全的思維、生產(chǎn)現(xiàn)場的認(rèn)識能力、符合現(xiàn)實(shí)的邏輯分析與判斷、睿智的行動選擇能力。安全工程專業(yè)人才綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練,必須依賴企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,在生產(chǎn)過程中結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識,不斷實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識,最終升華為安全工程專業(yè)人才解決安全問題的“能力”。

社會生產(chǎn)需要團(tuán)隊(duì)的力量,因此在人才培養(yǎng)中有意識加入團(tuán)隊(duì)的“元素”,對于人才的成長具有重要意義。管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的,相互作用,相互依賴的個(gè)體,為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。是否能把這個(gè)意義上的“團(tuán)隊(duì)”引入本科畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文),還有許多問題需要進(jìn)一步的思考。做為“團(tuán)隊(duì)”需要解決好“目標(biāo)”、“人”、“定位”、“權(quán)限”、“計(jì)劃”這5個(gè)要素及其關(guān)系。通過團(tuán)隊(duì)的工作,充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的作用、體現(xiàn)既分工又協(xié)作的工作氛圍、磨煉各個(gè)體間的關(guān)系、使每個(gè)個(gè)體都體會到在團(tuán)隊(duì)中的位置與團(tuán)隊(duì)對個(gè)體的意義,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),達(dá)到培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)工作素質(zhì)的社會勞動者。

面向企業(yè)以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文),就是在團(tuán)隊(duì)的框架下,使每位同學(xué)得到更加深刻的專業(yè)訓(xùn)練：

首先,從認(rèn)識論的角度,培養(yǎng)學(xué)生如何認(rèn)識生產(chǎn)過程中的安全問題,如何通過生產(chǎn)中呈現(xiàn)的表象,如溫度、壓力、工藝、物料及其他們的變化,認(rèn)識到系統(tǒng)的安全問題本質(zhì),將書本的理論與現(xiàn)實(shí)的安全問題有機(jī)的結(jié)合,提升對“安全”的認(rèn)識。

其次,從系統(tǒng)論的角度,生產(chǎn)過程中的安全問題不是簡單的事件 (現(xiàn)象)的疊加,確定生產(chǎn)過程是否安全,要從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識與分析。隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的大型化、復(fù)雜化、智能化,安全問題的系統(tǒng)性更加突出,已大大超出一個(gè)人能夠解決的范疇,需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作共同完成。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文),可以將一個(gè)企業(yè)的安全問題歸納為系統(tǒng)安全目標(biāo),再以該目標(biāo)為對象分解為若干子系統(tǒng),這些子系統(tǒng)既相對獨(dú)立、又相互關(guān)聯(lián),形成一個(gè)有機(jī)的整體。每位同學(xué)就可以獨(dú)立的承擔(dān)一個(gè)子系統(tǒng),但他在進(jìn)行這個(gè)子系統(tǒng)工作時(shí),還必須考慮與其他子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)與影響。同學(xué)們在這個(gè)過程中不僅要有個(gè)人的工作能力,還要有同學(xué)間的協(xié)作能力,使同學(xué)既受到安全技術(shù)方面的訓(xùn)練,同時(shí)也得到協(xié)同工作、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

再者,從實(shí)踐論的角度,面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是真實(shí)的企業(yè)、真實(shí)的生產(chǎn)過程、真實(shí)的安全事件 (現(xiàn)象)、真實(shí)的環(huán)境場景,對同學(xué)是一個(gè)直接的感知過程。馬克思主義創(chuàng)始人在《德意志意識形態(tài)》中指出,“思想、觀念、意識的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動、與人們的物質(zhì)交往,與現(xiàn)實(shí)生活的語言交織在一起。”[2]與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐直接相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)過程將熏陶了同學(xué)們的安全思想、安全觀念和安全意識,使同學(xué)走出校門,就能融入生產(chǎn)過程的安全之中。

二、面向企業(yè)以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的過程

(一)指導(dǎo)思想

大學(xué)生必須通過畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的訓(xùn)練過程才能畢業(yè),其目的就是讓學(xué)生綜合4年已經(jīng)學(xué)習(xí)過的書本知識,結(jié)合某一實(shí)際問題,對其進(jìn)行實(shí)際工作之前的綜合訓(xùn)練,以達(dá)到某一培養(yǎng)目標(biāo)。其指導(dǎo)思想就是根據(jù)每位同學(xué)的個(gè)體特質(zhì),通過結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的、以團(tuán)隊(duì)組合的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)過程,使其最大程度發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能、提升他們的自信心,為即將走入社會做好準(zhǔn)備。

“發(fā)揮每一位同學(xué)的創(chuàng)造潛能、提升他們的自信心”是十分重要的,是畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)指導(dǎo)思想的核心。創(chuàng)造力是創(chuàng)造潛能的外部表現(xiàn),具有因人而異的多種表現(xiàn)形式,是人之皆有的,不同的只是種類與水平的差異。如果一個(gè)人能夠看到自己發(fā)揮創(chuàng)造潛能,獲得問題的解決并得到認(rèn)可,那么他的自信心必然樹立,這將進(jìn)一步促進(jìn)他創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,獲得更大的成就,如此循環(huán),不斷改進(jìn)、升華。

長期以來社會上存在這樣一種文化價(jià)值觀,認(rèn)為理論性的工作要優(yōu)越于實(shí)踐性工作,學(xué)術(shù)性的理論知識要優(yōu)越于日常性的實(shí)踐知識。因此要注意這種文化價(jià)值觀對畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的干擾與影響。

(二)企業(yè)對象的選擇

企業(yè)對象的選擇就是根據(jù)不同的專業(yè)需要,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色為畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)尋求適合的實(shí)施對象及環(huán)境。畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)過程是認(rèn)識過程與實(shí)踐過程相結(jié)合的過程。所謂的認(rèn)識過程就是主體 (畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的承擔(dān)者)作用于活動的客體 (就是所選擇的企業(yè))并沒有引起客體的變化,而是在這一過程中,主體自身發(fā)生了變化 (如提高了對安全問題的認(rèn)識,增強(qiáng)了處理生產(chǎn)現(xiàn)場安全的能力等)。而實(shí)踐活動是主體有目的、有意識地作用于客體,引起客體的變化 (如實(shí)施了一項(xiàng)安全措施,提高了企業(yè)的安全度等)。從教育的角度,選擇企業(yè)對象就是在選擇實(shí)施認(rèn)識與實(shí)踐過程的客體,這一客體要能滿足較好實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)需求。

(三)依托企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案體系構(gòu)建

根據(jù)選定的企業(yè)對象確定畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的總體方案與組成的子系統(tǒng),這一過程一般由老師來完成,也可由老師和同學(xué)共同完成。要依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的指導(dǎo)思想,到企業(yè)進(jìn)行前期調(diào)研,構(gòu)建出切合實(shí)際、可行的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)體系,也就是“切中現(xiàn)實(shí)、劃定界線”。該體系的邏輯結(jié)構(gòu)可用圖1表示：

圖1 畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)方案的邏輯結(jié)構(gòu)

由圖1可見,畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)方案體系為若干個(gè)相對獨(dú)立、但又相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)構(gòu)成,他們共同決定了系統(tǒng)的共性問題,通過解決這些子系統(tǒng)的問題及他們的關(guān)系,就可獲得系統(tǒng)的解。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)團(tuán)隊(duì)的組建

畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)團(tuán)隊(duì)的組建主要考慮二方面的因素,一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案體系,由方案體系確定團(tuán)隊(duì)需要有人數(shù)及完成任務(wù)的要求。方案體系的組成子系統(tǒng)數(shù)目就確定了團(tuán)隊(duì)的人數(shù)。二是同學(xué)自身,要充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性、同學(xué)對選擇的對象要有興趣、一定的適應(yīng)基礎(chǔ)和條件,能夠獨(dú)立完成所承擔(dān)的任務(wù)。一般團(tuán)隊(duì)由3—5人組成,設(shè)一名組長進(jìn)行工作的總協(xié)調(diào)。

(五)畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的過程管理的目的,要讓每位同學(xué)都能經(jīng)歷、并體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程,在這個(gè)過程中去模擬將要進(jìn)行的安全工作。因此畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的過程管理不僅要有一定的規(guī)范程序,使同學(xué)在過程中一定要按制定好的規(guī)范程序運(yùn)行,受到相應(yīng)的規(guī)范性工作的基本訓(xùn)練,要體會“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理。同時(shí),面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)團(tuán)隊(duì)的過程管理又有其特點(diǎn),一是與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,二是團(tuán)隊(duì)中每位同學(xué)的工作既是獨(dú)立的又是密不可分的,三是在整個(gè)過程是在學(xué)校與企業(yè)的交疊中完成。因此其畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的過程管理在滿足基本規(guī)范性工作的基本訓(xùn)練外,還要突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理的訓(xùn)練。既體現(xiàn)個(gè)人的研究工作,又要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體精神與智慧。

(六)答辯與考核

對于畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)團(tuán)隊(duì)的答辯與考核,不同于傳統(tǒng)的個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)?？己酥饕怀?一是個(gè)人是否獨(dú)立完成基本的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)工作量要求。二是每位同學(xué)的工作除了獨(dú)立性外、是否有相關(guān)性,其工作是否為整個(gè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的一部分。三是畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的協(xié)作與團(tuán)隊(duì)成果。其答辯不是一個(gè)一個(gè)同學(xué)的進(jìn)行,而是要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的答辯,其形式可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。如,以一位同學(xué)主答,其他同學(xué)補(bǔ)充。答辯與考核還沒有成熟地經(jīng)驗(yàn)可以套用,應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、完善。

三、安全工程專業(yè)面向企業(yè)以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的實(shí)踐

某天然氣發(fā)電有限公司,由原火力 (煤炭)發(fā)電改變?yōu)樘烊粴獍l(fā)電。在天然氣發(fā)電過程中,由于天然氣是易燃易爆物質(zhì),同時(shí)發(fā)電的工藝過程也與火力發(fā)電不同,企業(yè)將面臨著如何解決天然氣發(fā)電的一系列安全問題,保障企業(yè)安全生產(chǎn)。帶著企業(yè)的現(xiàn)實(shí)安全問題進(jìn)行了依托天然氣發(fā)電企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)方案體系構(gòu)建如圖2所示。

圖2 某公司天然氣發(fā)電安全技術(shù)研究實(shí)踐總體方案

根據(jù)圖2的研究方案,由4個(gè)子題目組成,這4個(gè)方面反映了天然氣發(fā)電的不同安全問題,他們既是相對獨(dú)立、又是相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成有機(jī)的整體。畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)團(tuán)隊(duì)有4位同學(xué)組成。

關(guān)于天然氣發(fā)電的安全問題,同學(xué)沒有開過專門的課程,對同學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn),也是鍛煉同學(xué)綜合能力的機(jī)會。團(tuán)隊(duì)組成后,他們帶著題目與問題,去查資料、共同探討學(xué)習(xí),在了解了相關(guān)天然氣發(fā)電安全的基本知識、技術(shù)及方法后,再深入到企業(yè)實(shí)地進(jìn)行調(diào)研,了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備設(shè)施、安全管理、組織機(jī)構(gòu)等問題。

在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)過程中,引導(dǎo)學(xué)生面向天然氣發(fā)電企業(yè)的實(shí)際去思想生產(chǎn)過程的安全問題,批判的認(rèn)識所接觸的具體的安全事故案例,從這些個(gè)體實(shí)事去切中天然氣發(fā)電安全生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。同學(xué)通過自身的“自由思想”,從而獲得充滿想象的、積極的思想過程體驗(yàn),形成對天然氣發(fā)電安全工作的思想鏈：批判的認(rèn)識生產(chǎn)對象的安全問題 (危險(xiǎn)源辨識)→積極的思想(形成對安全對象的分析、判斷及評價(jià))→切中生產(chǎn)對象的安全本質(zhì) (可靠、有效地安全控制)。

這樣的思想鏈,就把與天然氣發(fā)電安全相關(guān)的理論、知識、技術(shù)、方法、思想整合為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的“鏈系統(tǒng)”。使得在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)的理論、知識、技術(shù)、方法、思想構(gòu)成了有機(jī)的系統(tǒng),為安全工作指明了方向、內(nèi)容和需求。

通過面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐過程,同學(xué)實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象,從知識到自由的回歸。獲取了自由思想的基礎(chǔ)與邏輯方法,鑄就了安全工作的綜合能力。

五、結(jié)論

“團(tuán)隊(duì)”精神是現(xiàn)代“人才”的基本素質(zhì),通過面向企業(yè)的團(tuán)隊(duì)形式的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文),其目的是在團(tuán)隊(duì)的共同努力下,最大限度的激發(fā)每位同學(xué)的潛能,能夠把大學(xué)四年學(xué)習(xí)的理論、知識、技術(shù)、方法、思想進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力,使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)個(gè)體都能體會到個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要團(tuán)隊(duì)的支撐,團(tuán)隊(duì)的成效需要每個(gè)個(gè)體的奉獻(xiàn)。如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文),正直實(shí)現(xiàn)其在人才培養(yǎng)中的功能,有許多問題值得反思。我們在安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)中的做法,給出了一些有益的啟示。但愿這一實(shí)踐,能夠引起教育同行的批判與發(fā)展。

[1]邵 輝,龔方紅,徐 萍,等.工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動的思考與實(shí)踐 [J].中國高教研究,2010(9)：88-90.

[2]梁渭雄,孔棣華.現(xiàn)代教育哲學(xué) [M].廣州：廣東高等教育出版社,1997.

[3]史國棟,邵 輝,李定龍,等.基于教育哲學(xué)視野下環(huán)境安全工程專業(yè)五元創(chuàng)新培養(yǎng)模式的路徑選擇與實(shí)踐解析 [J].常州大學(xué)學(xué)報(bào) (社科版),2011(3)：59-63.

Exploration and Practice of Enterprise-Or iented Graduation Design Team

SHAO Hui1,SH IGuo—dong2,X IHai—tao3,GE X iu—kun1
(1.School of Environmental and Safety Engineering,Changzhou University,Changzhou 213164,China;2.Party Committee Office,Changzhou University,Changzhou 213164,China;3.Academic A ffairs Office,Changzhou University,Changzhou 213164,China)

Based on the situation of graduation design in Chinese Higher Education,some exploration and practice of graduation design aremade in team form for enterprises.The significance of graduation design in team form for enterprises is that graduation design must face the society and actual production of enterprises so as to train professionals with practical labor abilities.The guiding ideology of graduation design is to maximize every student’s creative potential,to establish their self-confidence,to prepare them for stepping into society,according to individual characteristic of every student,in the graduation design process com bining production practice and in term form. In the process of graduation design,students should be guided to think actively and form thought chain of work.with the chain,some concrete elem ents such as theory,know ledge,technology and method can form an organic system of working capability.Thismay point out the direction,contents and demand for their future task.

graduation design;team;enterprise-oriented;think actively;thought chain

朱世龍)

G642.477

A

2095-042X(2012)02-0103-04

2011-01-08

邵 輝 (1955-),男,安徽壽縣人,教授,主要從事安全工程專業(yè)的教學(xué)與研究。史國棟 (1956-),男,江蘇溧陽人,博士,教授,主要從事教育管理與教學(xué)研究。

江蘇省高等教育教改研究課題 (蘇高教 [2009]27號);常州大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題 (常大教[2010]4號);2011年常州大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題 (常大教 [2011]23號)