鄒 兵,謝杏利

(1.蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)一系,安徽蚌埠233030;2.蚌埠醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室,安徽蚌埠233030)

大學(xué)生生命態(tài)度調(diào)查與高校教育對(duì)策探析*

鄒 兵1,謝杏利2

(1.蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)一系,安徽蚌埠233030;2.蚌埠醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室,安徽蚌埠233030)

高校自殺事件時(shí)有發(fā)生,反映出部分大學(xué)生不能成熟、理性地對(duì)待生命,構(gòu)建有效的生命教育體系刻不容緩。大學(xué)生生命態(tài)度調(diào)查顯示：大學(xué)生總體上對(duì)自殺持否定態(tài)度,但部分學(xué)生對(duì)自殺認(rèn)識(shí)存在偏差,思維片面化和自我中心嚴(yán)重,甚至在一些維度表現(xiàn)出對(duì)生命的漠視;大學(xué)生對(duì)自殺者持否定和排斥認(rèn)識(shí);大學(xué)生對(duì)安樂(lè)死持矛盾或中立態(tài)度。高校應(yīng)認(rèn)真研究自殺預(yù)防措施,加強(qiáng)生命教育,引導(dǎo)大學(xué)生明確生活目標(biāo),樹(shù)立積極健康的生命價(jià)值觀(guān)。

大學(xué)生;自殺態(tài)度;生命教育;校園預(yù)防

大學(xué)生自殺現(xiàn)象一直以來(lái)是教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注的問(wèn)題。[1]研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)困擾、人際關(guān)系緊張甚至是教師的不當(dāng)行為,都可能使大學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題,導(dǎo)致自殺意念甚至自殺行為的出現(xiàn)。[2]而且自殺一旦發(fā)生極易相互誘導(dǎo),引發(fā)繼發(fā)自殺甚至群體自殺的出現(xiàn),給家庭及社會(huì)帶來(lái)重大損失。因此,研究大學(xué)生自殺問(wèn)題、構(gòu)建有效的校園預(yù)防機(jī)制成為時(shí)代發(fā)展的迫切需要。正確認(rèn)識(shí)生命是生命教育的前提和基礎(chǔ),研究生命態(tài)度對(duì)于自殺干預(yù)具有重要意義。[3]為全面了解大學(xué)生的生命態(tài)度及其影響機(jī)制,我們課題組進(jìn)行了本次調(diào)查,希望為高校開(kāi)展生命教育提供科學(xué)依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查主要采用分層隨機(jī)抽樣的方式,在調(diào)查對(duì)象上結(jié)合學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)力求較好的代表性;在調(diào)查問(wèn)卷上突出內(nèi)容的針對(duì)性、形式的多樣性和答題的可操作性;在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析上爭(zhēng)取科學(xué)、準(zhǔn)確、全面、客觀(guān)。

(一)調(diào)查對(duì)象：本課題組選取安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蚌埠醫(yī)學(xué)院、蚌埠學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院作為調(diào)查單位,從大一至大四學(xué)生中分層隨機(jī)抽樣,共發(fā)放問(wèn)卷1100份,回收有效問(wèn)卷1050份,有效率為95.45%。調(diào)查對(duì)象所學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)、電子、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、管理5個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。年齡17-26歲,平均年齡21.04±1.72歲。

表1 參與大學(xué)生對(duì)生命態(tài)度調(diào)查分類(lèi)

(二)調(diào)查問(wèn)卷與數(shù)據(jù)處理

1.調(diào)查問(wèn)卷：

(1)一般情況調(diào)查表：包括性別、年齡、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、生源、政治面貌 (中共黨員、共青團(tuán)員、群眾)、家庭經(jīng)濟(jì)情況 (富裕、中等、一般)、學(xué)習(xí)成績(jī) (優(yōu)秀、中等、一般)、是否學(xué)生干部、是否獨(dú)生子女、是否單親家庭等。

(2)自殺態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷 (Suicide A ttitudeQuestionnaire,QSA)：由肖水源等人編制,該問(wèn)卷共29個(gè)題目,采用完全不贊同到完全贊同五點(diǎn)計(jì)分方法,從對(duì)自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)自殺者的態(tài)度、對(duì)自殺者家屬的態(tài)度、對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度4個(gè)維度測(cè)評(píng)被試對(duì)自殺的態(tài)度。每個(gè)維度平均分以2.5分和3.5分為兩個(gè)分界值,將自殺態(tài)度分為3種情況：≤2.5為對(duì)自殺持肯定、認(rèn)可、理解和寬容的態(tài)度、2.5-3.5之間為矛盾或中立態(tài)度、≥3.5為對(duì)自殺持反對(duì)、否定、排斥和歧視態(tài)度。該問(wèn)卷能較為全面的反映大學(xué)生生命態(tài)度狀況。[4]

2.調(diào)查方法：調(diào)查人員由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師擔(dān)任,使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。為確保獲得真實(shí)的信息,調(diào)查實(shí)施時(shí)采取無(wú)記名方式答卷,并請(qǐng)無(wú)關(guān)人員回避現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生獨(dú)自填寫(xiě),答完卷后由調(diào)查人員檢查無(wú)遺漏后當(dāng)場(chǎng)回收。

3.數(shù)據(jù)處理：用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0建立數(shù)據(jù)庫(kù),對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行描術(shù)性統(tǒng)計(jì)處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生自殺態(tài)度總體情況分析

《自殺態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查顯示：大學(xué)生樣本問(wèn)卷總均分為3.25±0.33。具體到4個(gè)維度平均分,大學(xué)生對(duì)自殺總體持否定和排斥態(tài)度 (≥3.5分)：對(duì)自殺行為性質(zhì)態(tài)度均分為3.26±0.49;對(duì)自殺者態(tài)度均分為3.19±0.36;對(duì)自殺者家屬態(tài)度均分為3.44±0.54;對(duì)安樂(lè)死態(tài)度均分為3.13±0.65。另外,從自殺態(tài)度不同維度的分布情況來(lái)看(見(jiàn)表2),其頻數(shù)主要集中在反對(duì)、否定和矛盾,說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自殺態(tài)度的各個(gè)維度是持反對(duì)或矛盾態(tài)度,這與其他文獻(xiàn)報(bào)道的大學(xué)生自殺態(tài)度基本一致。[5]

表2 自殺態(tài)度不同維度的頻數(shù)分布,n(%)

本次調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：在對(duì)待自殺的態(tài)度上,大部分學(xué)生都能夠有比較正確的認(rèn)識(shí),能夠做到熱愛(ài)生命,珍惜生命。同時(shí)表2結(jié)果也提示,該群體尚未形成穩(wěn)定成熟的自殺態(tài)度,仍然處于可塑時(shí)期。隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇,部分大學(xué)生在遇到挫折時(shí),心理承受能力不足,容易采取不成熟的應(yīng)對(duì)方式,甚至選擇自殺,因此有必要對(duì)其加強(qiáng)有效的教育。

(二)大學(xué)生對(duì)自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí)狀況分析

本維度是研究自殺態(tài)度的核心,它有助于了解個(gè)體對(duì)以往發(fā)生自殺案例的基本價(jià)值取向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對(duì)自殺總體持反對(duì)和否定認(rèn)識(shí)。例如當(dāng)大學(xué)生被問(wèn)及“自殺是對(duì)人生命尊嚴(yán)的踐踏”問(wèn)題,完全不同意的占3.6%;不同意的占20.6%;沒(méi)意見(jiàn)的占20%;同意的占33.7%;完全同意的占22.1%。這表明大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)待生命意義的理解是正確的,但是也有部分大學(xué)生對(duì)生命持漠視態(tài)度,存在一定程度的認(rèn)識(shí)偏差。

首先表現(xiàn)在認(rèn)知上的自我中心。例如當(dāng)大學(xué)生被問(wèn)及“自殺是對(duì)親人、朋友的背叛”問(wèn)題,完全不同意的占5.9%;不同意的占32.2%;沒(méi)意見(jiàn)的占24.8%;同意的占30.3%;完全同意的占6.9%。這表明大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為自殺是一種不負(fù)責(zé)任的行為,會(huì)給親人和朋友帶來(lái)的痛苦。但也有超38%的大學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候把自我中心作為價(jià)值取向,較少考慮別人的感受,對(duì)生命持漠視態(tài)度。

其次是認(rèn)知中的完美主義。[6]例如當(dāng)大學(xué)生被問(wèn)及“人有時(shí)為了尊嚴(yán)和榮譽(yù)而不得不自殺”時(shí),完全不同意的占9.9%;不同意的占28.8%;沒(méi)意見(jiàn)的占23.6%;同意的占30.7%;完全同意的占6.9%。對(duì)于“個(gè)體為某種偉大的、超過(guò)人生命價(jià)值的目的而自殺是值得贊許的”問(wèn)題,完全不同意的占7%;不同意的占17.3%;沒(méi)意見(jiàn)的占25%;同意的占33.1%;完全同意的占17.5%。部分大學(xué)生在做事之前往往已經(jīng)設(shè)定了理想目標(biāo),甚至將這些目標(biāo)絕對(duì)化,陷入了完美主義的誤區(qū)?！氨仨毘晒Α薄皯?yīng)該怎樣”,一旦失敗后很難從負(fù)面情緒中走出來(lái)。

再次表現(xiàn)在思維的片面化,對(duì)事物和現(xiàn)象偏執(zhí)于不合乎客觀(guān)實(shí)際的歪曲認(rèn)識(shí)。例如當(dāng)大學(xué)生被問(wèn)及“自殺只是一種生命現(xiàn)象,無(wú)所謂道德上的好與壞”時(shí),完全不同意的占13.1%;不同意的占34.7%;沒(méi)意見(jiàn)的占29.3%;同意的占18.5%;完全同意的占4.4%。這表明部分大學(xué)生認(rèn)為結(jié)束自己的生命完全是一種生活現(xiàn)象,與道德好壞沒(méi)有任何關(guān)系,這種不合情理的道德觀(guān)念會(huì)減弱個(gè)體自殺時(shí)的負(fù)罪感和內(nèi)疚感,增加自殺的可能性。[7]

(三)大學(xué)生對(duì)自殺者及其家屬的態(tài)度

了解和分析大學(xué)生對(duì)自殺者及其家屬的態(tài)度,引導(dǎo)他們端正對(duì)自殺行為的正確認(rèn)知,培養(yǎng)積極向上的生命價(jià)值觀(guān),將有助于高校自殺預(yù)防工作的順利開(kāi)展。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對(duì)自殺者總體持否定和排斥認(rèn)識(shí)。例如當(dāng)大學(xué)生被問(wèn)及“我對(duì)那些反復(fù)自殺者很反感,因?yàn)樗麄兂３⒆詺⒆鳛橐环N控制別人的手段”時(shí),完全不同意的占3%;不同意的占8.4%;沒(méi)意見(jiàn)的占23.2%;同意的占40.6%;完全同意的占24.8%。

本研究結(jié)果還顯示,盡管大學(xué)生對(duì)自殺者更多地選擇中立或排斥的態(tài)度,但很少否定或歧視自殺者家屬。例如當(dāng)大學(xué)生被問(wèn)及“如果我的鄰居家里有人自殺,我會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)和他們的關(guān)系”時(shí),完全不同意的占19.6%;不同意的占53.7%;沒(méi)意見(jiàn)的占15.8%;同意的占7.6%;完全同意的占3.2%。這種觀(guān)念具有一定的積極意義。

(四)大學(xué)生對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度

安樂(lè)死是自殺問(wèn)題中的一個(gè)特殊問(wèn)題,整個(gè)社會(huì)一直對(duì)此爭(zhēng)議頗大。[8]當(dāng)大學(xué)生被問(wèn)及“對(duì)于身患絕癥又極度痛苦的病人,可由醫(yī)務(wù)人員在法律的支持下幫助病人結(jié)束生命 (主動(dòng)安樂(lè)死)”時(shí),完全不同意的占1.9%;不同意的占5.7%;沒(méi)意見(jiàn)的占15.8%;同意的占45.9%;完全同意的占30.7%。調(diào)查結(jié)果表明,大學(xué)生對(duì)安樂(lè)死大部分持矛盾或中立態(tài)度。例如但對(duì)于“被動(dòng)安樂(lè)死”,大學(xué)生多持反對(duì)態(tài)度。如當(dāng)大學(xué)生被問(wèn)及“對(duì)于身患絕癥又極度痛苦的病人,可不再為其進(jìn)行維持生命的治療”時(shí),完全不同意的占17.7%;不同意的占42%;沒(méi)意見(jiàn)的占19.7%;同意的占13.5%;完全同意的占7.1%。關(guān)于“安樂(lè)死是對(duì)人生命尊嚴(yán)的踐踏”問(wèn)題,完全不同意的占29.3%;不同意的占48.8%;沒(méi)意見(jiàn)的占11.2%;同意的占7.5%;完全同意的占3.2%。這一結(jié)果與高職院校學(xué)生、律師、佛教徒和醫(yī)務(wù)人員的態(tài)度存在一定差異,[9,10]其原因可能與信仰及認(rèn)知差異有關(guān)。

三、高校生命教育對(duì)策探討

本次調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)情況總體較好,他們對(duì)自殺行為及自殺者多持否定態(tài)度,對(duì)生命意義有比較清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)生命價(jià)值也有一定的思考。絕大多數(shù)大學(xué)生都能善待生命,敬畏死亡,生命存在意識(shí)強(qiáng)烈。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)：部分大學(xué)生缺乏對(duì)生命本質(zhì)的理性思考,對(duì)自殺認(rèn)識(shí)存在一定的偏差,表現(xiàn)在思維片面化和自我中心嚴(yán)重,甚至在一些維度表現(xiàn)出對(duì)生命的漠視,對(duì)安樂(lè)死持矛盾或中立態(tài)度等。這說(shuō)明有效地實(shí)施生命教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān),從思想上認(rèn)識(shí)到生命的可貴,珍惜生命、善待生命,仍是廣大教育工作者肩負(fù)的重要使命。由于高校校園是大學(xué)生最主要的活動(dòng)區(qū)域,建立以學(xué)校為主導(dǎo),以學(xué)生個(gè)體為中心、以心理咨詢(xún)與治療機(jī)構(gòu)為保證,相互配合、通力協(xié)作的高校生命教育體系刻不容緩。

(一)關(guān)注特殊群體,營(yíng)造和諧校園氛圍

做好特殊群體或者高危人群的教育防控,可以增強(qiáng)大學(xué)生自殺干預(yù)的針對(duì)性。例如在現(xiàn)代家庭里,獨(dú)生子女常常處于家庭的中心,長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)易使他們從小生活在任性、漫散、惟我獨(dú)尊的環(huán)境里,一旦欲求得不到滿(mǎn)足,他們?nèi)菀讓?duì)生活不滿(mǎn),甚至出現(xiàn)自殺等極端舉動(dòng)。因此要對(duì)特殊群體加強(qiáng)教育防控,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,增強(qiáng)其挫折應(yīng)對(duì)能力。[11]生命教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程,高校要積極打造和諧校園氛圍,把消除自殺誘因同生命教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)大學(xué)生珍惜美好生活,減少自殺行為的發(fā)生。

(二)科學(xué)評(píng)估信息,建立自殺預(yù)警系統(tǒng)

自殺干預(yù)的重點(diǎn)在于預(yù)防,在于付出最少的成本把可能出現(xiàn)的危機(jī)及損失減少到最小。建立大學(xué)生自殺危機(jī)預(yù)警機(jī)制,是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理性處理自殺危機(jī),適時(shí)把握轉(zhuǎn)機(jī)并獲得良好發(fā)展的重要措施。自殺危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)主要包括確定預(yù)警對(duì)象、建立預(yù)警指標(biāo)、評(píng)估預(yù)警信息,發(fā)布危機(jī)警告等。[12]預(yù)警系統(tǒng)通過(guò)對(duì)預(yù)警信息的評(píng)估,自殺危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)能夠防患于未然,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別潛在的或現(xiàn)實(shí)的危機(jī)因素,必要時(shí)發(fā)出自殺危機(jī)警報(bào),有針對(duì)性地采取防范措施,把已經(jīng)發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的危機(jī)控制在一定范圍。

(三)明確管理職責(zé),構(gòu)筑高效干預(yù)體系

啟動(dòng)班級(jí)、院系、學(xué)校3級(jí)預(yù)防系統(tǒng),構(gòu)筑全方位、多層次的心理危機(jī)監(jiān)測(cè)體系是預(yù)防大學(xué)生自殺的有力保障。首先建立起以班級(jí)老師同學(xué)和學(xué)生社團(tuán)為主體的第一道防線(xiàn)。班級(jí)心理委員要關(guān)注全班同學(xué)的心理狀況,充分發(fā)揮朋輩之間共同點(diǎn)多、交流障礙少等優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)上報(bào)。教師尤其是輔導(dǎo)員要樹(shù)立心理健康教育意識(shí),對(duì)于高危學(xué)生要恰當(dāng)穩(wěn)妥地進(jìn)行引導(dǎo),提高思想政治工作的實(shí)效性。[13]院級(jí)機(jī)構(gòu)要根據(jù)本院情況,準(zhǔn)確判斷警兆,及時(shí)調(diào)整工作重心。對(duì)曾經(jīng)有過(guò)自殺經(jīng)歷或正面臨重大挫折的學(xué)生,要立即進(jìn)行心理教育和干預(yù),必要時(shí)送精神病醫(yī)院進(jìn)行正規(guī)治療。校極機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)信息和警訊的綜合分析、全局調(diào)研,發(fā)布指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議,既要保證危機(jī)指揮體系的管理權(quán)威,又要充分調(diào)動(dòng)各院系的積極主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)有限資源的優(yōu)化配置。

[1]陳 軼.從大學(xué)新生的生命觀(guān)調(diào)查看高校生命教育的必要性[J].思想政治教育研究,2010,26(2)：138-140.

[2]黃中巖,唐啟壽.師源性焦慮相關(guān)研究[J].中國(guó)健康教育,2011,27(3)：224.

[3]WallinU,RunesonB.A ttitudes towards suicide and suicidal patients among medical students[J].Eur Psychiatry,2003,18(7)：329-333.

[4]汪向東,王希林,馬 弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè) [M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999：364-366.

[5]王 軍,葛小錨.大學(xué)生自殺態(tài)度、自殺意念與心理健康狀況調(diào)查分析 [J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2005,14(9)：830-831.

[6]林 玲,楊 靜,聞婉締.大學(xué)生完美主義心理與自殺態(tài)度和自殺念頭的相關(guān)研究 [J].思想理論教育,2006,17(9)：44-48.

[7]張 靜.大學(xué)生非理性認(rèn)知對(duì)自殺的影響研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4)：101-102.

[8]王和洲,鄒奉璋,楊 新.從不同層次醫(yī)務(wù)人員的調(diào)查看實(shí)施安樂(lè)死的可行性 [J].中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué),1989(6)：11-15.

[9]甘 東,趙必華.194名高職學(xué)生自殺態(tài)度調(diào)查[J].中國(guó)校醫(yī),2010(2)：132.

[10]楊 洪,肖水源,董群惠.律師、佛教徒、醫(yī)務(wù)人員對(duì)自殺態(tài)度的研究 [J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1999,13(4)：252-254.

[11]唐 嵐.高職院校健康教育現(xiàn)狀和策略研究 [J].常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4)：1-3.

[12]郭 蘭,傅安洲,霍紹周.大學(xué)生心理危機(jī)及預(yù)警系統(tǒng)研究[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版),2001,1(3)：63-66.

[13]陳茂榮,陳忠偉.心理咨詢(xún)及在思想政治教育中的實(shí)踐價(jià)值[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版),2011(1)：1-5.

A Survey of University Students’Attitude toward Life and An Analysis of Higher Educational Countermeasures

ZOU Bing1,X IE Xing-li2
(1.The First Department of Clinical Medicine,Bengbu Medical College,Bengbu 233030,China;2.Psychological Teaching and Research Section,Bengbu Medical College,Bengbu 233030,China)

The phenomenon of university student suicides reflect that some students can not treat the life maturely and rationally. It is urgent to building an effective preventive mechanism.The survey results show that students had negative attitude towards suicide generally,but some students had biased,onesided and self-centered thinking of suicide,even show n disregard for life in some of the dimensions.College students hold contradictory or neutral attitude towards euthanasia.Most students have awareness of negative and exclusion on suicide.University teachers should study suicide prevention measures and guide students to make sure life goals,response to the crisis correctly,enhance correct senseof the value of life.

university students;attitude towards suicide;life education;campus prevention

朱世龍)

G40-059.1

A

2095-042X(2012)01-0109-04

2011-11-10

鄒 兵 (1976-),男,河南確山人,碩士,講師,主要從事大學(xué)生思想政治與心理健康教育研究。

謝杏利 (1978-),女,河南郟縣人,碩士,講師,主要從事基礎(chǔ)心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育研究。

蚌埠醫(yī)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目 (BYFD 1004)