劉波

走上工作崗位，一直擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)踐中我深深體會到：教學(xué)中老師付出了艱苦的勞動。大多數(shù)學(xué)生辛辛苦苦地在學(xué)習(xí)，但是效果不好，質(zhì)量不高，能力也較差，原因何在？出路在哪里呢？我個人認(rèn)為重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，符合教育學(xué)、心理學(xué)原則，在各級各類學(xué)校都有強(qiáng)大的生命力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力重點(diǎn)要做到以下幾步：

1. 課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

組織教學(xué)→啟發(fā)講解，布置學(xué)生內(nèi)容→指導(dǎo)學(xué)生閱讀、練習(xí)，著重輔導(dǎo)差生→觀察檢查學(xué)習(xí)效果→及時(shí)強(qiáng)化認(rèn)識→布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。有人認(rèn)為自學(xué)就是自己學(xué)，排斥了老師的作用，這是片面的。自學(xué)不等于無師自通，自學(xué)能力的培養(yǎng)不是不要老師講，而是要老師把功夫花在怎樣講，講什么上？我認(rèn)為，教師應(yīng)講其精華，講其所需，不是羅列、復(fù)述知識的照本宣科，而是應(yīng)通過講，教會學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

“講”本身并無過錯，從孔夫子開始幾千年來的實(shí)踐證明，無論在什么情況下都不能離開老師的講，現(xiàn)在的問題是講的太多太雜，重點(diǎn)不突出，學(xué)生實(shí)際不甚了解，只好羅列書上已有的知識，泛泛而談的講，大黑板大黑板的寫，因此，學(xué)生不感興趣，不愿聽，本來學(xué)生已經(jīng)懂和學(xué)生自己能夠掌握的，老師還在反復(fù)的講，影響學(xué)生思維的積極性，而真正希望講的有時(shí)又一帶而過，中、差生的問題得不到解決，兩極分化越來越大，不利于大面積提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在的教改實(shí)驗(yàn)，就是為了改變上述不合理、低效率的局面。

在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師要把功夫花在約十分鐘的精講、巧講上。也就是“啟”（啟發(fā)引導(dǎo)），“讀”（閱讀課文），“練”（做練習(xí)），“知”（當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化），“結(jié)”（小結(jié)講解），教師有針對性地輔導(dǎo)貫穿全過程?；咀龇ㄊ巧险n后復(fù)習(xí)舊課，引人新課，視新課的難易給予較詳細(xì)或簡略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為學(xué)生順利地進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件，要求學(xué)生先粗、細(xì)、精的閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習(xí)，然后核對答案，改正錯題，這時(shí)教師巡回輔導(dǎo)，個別答疑，著重幫助差生，在學(xué)生獨(dú)立活動時(shí)，教師一般不打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生停下來講解，以免影響學(xué)生思維，在下課前十分鐘左右，教師一般對學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行有針對性地、畫龍點(diǎn)睛地重點(diǎn)講解。最后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)。有閱讀教材，做讀書筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習(xí)。

2. 擬好讀書提綱

在自學(xué)的開始階段，我認(rèn)為，教師給學(xué)生擬好讀書提綱是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的好方法，有了讀書提綱，學(xué)生就會帶著問題去閱讀教材，理解教材，從而使學(xué)生去掌握教材；有了讀書提綱，學(xué)生就能夠明確一節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵所在，從而把握住一節(jié)課的內(nèi)容；有了讀書提綱，學(xué)生為了搞懂教材內(nèi)容，就不會走馬觀花地閱讀教材，可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

擬好讀書提綱，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

2.1提綱要反映教材的重點(diǎn)，關(guān)鍵；

2.2提綱要能引導(dǎo)學(xué)生推動掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系；

2.3 提綱中的問題要富有啟發(fā)性，從而能引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。學(xué)生進(jìn)入高一下期以后，自學(xué)能力逐漸成長起來，這時(shí)可逐漸不給讀書提綱。高二后可完全不給讀書提綱。

3. 狠抓學(xué)生讀書筆記的訓(xùn)練

開始階段嚴(yán)格要求學(xué)生寫好讀書筆記，最初要求學(xué)生簡要地把所學(xué)內(nèi)容概括起來，寫出要點(diǎn)，能抓住教材的要點(diǎn)和中心。逐漸對閱讀教材中自己容易出錯的地方，應(yīng)注意的問題，自己的新發(fā)現(xiàn)、新想法、收獲、體會練習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等都要有所反映。

隨著學(xué)生自己能力的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，只要求作提要式筆記，記上自己的新想法，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)造性思維能力。

4. 認(rèn)真做好課堂小結(jié)

在下課前十分鐘左右，要求教師進(jìn)行簡短的總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行講解，一般采用以下方式總結(jié)：

4.1按讀書提綱進(jìn)行總結(jié)，概要地講解說明或啟發(fā)學(xué)生理解、掌握讀書提綱上提出的問題，可讓學(xué)生先議一議，再總結(jié)。

4.2根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的、提出的問題進(jìn)行總結(jié)，如在閱讀教材中多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容和學(xué)生感到困難的習(xí)題，注意引導(dǎo)、分析。

4.3就一堂課的某一重點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，先啟發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見，然后老師再畫龍點(diǎn)睛地講解。

4.4引伸性的總結(jié)，即把教材內(nèi)容加以引伸，提出一些有難度的問題，讓學(xué)生解決還可作適當(dāng)提示。

自學(xué)方法的進(jìn)一步完善、形成在自學(xué)能力培養(yǎng)的后期，學(xué)生已初步掌握一些自學(xué)方法，形成了一定的自學(xué)習(xí)慣后，有必要作一次系統(tǒng)的概括、歸納、小結(jié)。結(jié)合課本，首先指出：自學(xué)的效果不僅取決于遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈的求知欲，勤奮、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的自學(xué)毅力，堅(jiān)定的自學(xué)信念，還決定于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)會怎樣自學(xué)，比什么都重要。

然后，怎樣讀書？怎樣做讀書筆記？怎樣做練習(xí)？怎樣進(jìn)行獨(dú)立思考？怎樣進(jìn)行自我檢查？善于求師等問題分別地進(jìn)行介紹，以便完善自學(xué)方法，進(jìn)一步形成自學(xué)習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握的自學(xué)方法，將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長起到不可估量的影響。自學(xué)能力得到了一定的成長，自學(xué)方法進(jìn)一步形成，并且遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。從目前情況看來，學(xué)生思維活躍、積極，通過實(shí)驗(yàn)對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生智力，造就適應(yīng)未來社會的建設(shè)人材都有積極作用。

總之培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這對于指導(dǎo)我們的教學(xué)，特別是改革教育思想和教學(xué)方法是有積極意義的。

（作者單位：陜西省平利縣中學(xué)）