吳笛 劉彥青 張小紅 李慧

【摘 要】 成就動(dòng)機(jī)是個(gè)人追求成功的內(nèi)在動(dòng)力，包括個(gè)人追求進(jìn)步以期達(dá)成希望目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，本研究以調(diào)查法為主，以準(zhǔn)高三學(xué)生（剛進(jìn)入高三學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生）為被試展開調(diào)查，探究這個(gè)學(xué)齡階段學(xué)生的焦慮水平與成就動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)性并得出結(jié)論：準(zhǔn)高三學(xué)生普遍存在高考焦慮，與成就動(dòng)機(jī)不存在顯著性相關(guān)，其成就動(dòng)機(jī)與所學(xué)科目無關(guān)，但與性別有顯著性相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】 準(zhǔn)高三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)焦慮水平

引言

成就動(dòng)機(jī)（achievement motive）是個(gè)人追求成就的內(nèi)在動(dòng)力。J.W.Atkinson認(rèn)為，個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)分為兩部分，其一是力求成功的意向，其二是避免失敗的意向——即成就動(dòng)機(jī)是由力求成功的傾向強(qiáng)度減去避免失敗的傾向強(qiáng)度而形成的。

關(guān)于高中學(xué)生的人格特質(zhì)研究，國內(nèi)主要以高中全程或者高三中晚期為主，而對于剛剛從高二升入高三的“準(zhǔn)高三學(xué)生”缺乏關(guān)注和研究，本研究通過對成就動(dòng)機(jī)與準(zhǔn)高三學(xué)生對高考焦慮程度的調(diào)查分析，旨在探討影響高中生高考焦慮的影響因素以及準(zhǔn)高三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源，為我國中學(xué)教育和高考制度改革提供數(shù)據(jù)支持和理論參考。

1. 研究方法

本研究以隨機(jī)分層的方式選取荊州市高三學(xué)生為被試進(jìn)行整體取樣調(diào)查，隨機(jī)選擇四所中學(xué)09屆高三學(xué)生共437人（共發(fā)放問卷600份，問卷有效率為72.8 %），其中男生191人，女生246人；文科學(xué)生202人，理科學(xué)生235人，考慮了被試的專業(yè)和性別以及學(xué)生成績的差異。

問卷由挪威Oslo大學(xué)心理學(xué)家T.Gjesme和Rnygard編制（1970年），我國學(xué)者葉敏仁修訂成《成就動(dòng)機(jī)測量表》（The Achievement Motive Scale 簡稱 AMS），在統(tǒng)一指導(dǎo)語下由學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果用SPSS軟件進(jìn)行處理.

2. 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

2.1在性別上準(zhǔn)高三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)男生平均水平低于女生

男女兩性成就動(dòng)機(jī)的差異一直是心理學(xué)家感興趣的問題，很多研究也應(yīng)證了我們的觀點(diǎn)。周愛保等認(rèn)為，高中女生是女性成人的第一個(gè)高峰期初期，她們主體意識強(qiáng)，對成就有更多的關(guān)注[1]。而值得注意的是，樊潔 [2]、楊鄧紅 [3]的研究表明內(nèi)蒙古地區(qū)男女生成就動(dòng)機(jī)不存在差異，張翠蓮對這個(gè)問題做了更深入的研究，認(rèn)為“不同性別學(xué)生的一半血液自我效能有極其顯著性差異，男生的一般學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能極其明顯高于女生。不同性別學(xué)生的語言學(xué)業(yè)自我效能有顯著性差異，女生的語言學(xué)業(yè)自我效能顯著高于男生。”[4]

2.2在文理科目上準(zhǔn)高三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不存在顯著性差異

文理科學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)差異目前在國內(nèi)被研究得較少，李怡娜等人研究認(rèn)為理科生成就動(dòng)機(jī)顯著高于文科生成就動(dòng)機(jī)，并將這種差異歸因于“目前的就業(yè)形勢”，理工科院校招收對象范圍更廣，就業(yè)渠道更多，并且理科課程更多地訓(xùn)練抽象思維和發(fā)散思維能力，正好應(yīng)和了他們思維發(fā)展的需要。而文科學(xué)生更多地需要識記，使他們體會(huì)到成長的停滯感，所以更容易產(chǎn)生逃避失敗的動(dòng)機(jī)。”[5]我們的調(diào)查顯示這種差異在荊州地區(qū)的學(xué)生中并不顯著，這可能與湖北區(qū)的招生情況有關(guān)。

2.3焦慮水平不同的準(zhǔn)高三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)差異性比較不存在顯著性差異

埃里克森人格發(fā)展八階段理論提出，12-18歲的青年人正處于自我同一性與角色混亂沖突期。在我們的調(diào)查中表現(xiàn)在：一方面他們承認(rèn)并實(shí)踐著自己的學(xué)生身份，有強(qiáng)烈的求知欲；而另一方面他們顯然還缺乏自制能力，很容易受到自身發(fā)展范式和外部刺激的影響。因此，不管成就動(dòng)機(jī)高低與否，他們并不能將其轉(zhuǎn)換為耶基斯-多德森定律所要求的適度壓力和緊張感來促使自己努力。總而言之，不管其成就動(dòng)機(jī)高低與否，對高考的焦慮都會(huì)出現(xiàn)在準(zhǔn)高三學(xué)生情緒中，這實(shí)際上也是自我同一性在他們身上的體現(xiàn)。

對策

我們在教育中應(yīng)該做到認(rèn)識學(xué)生人格發(fā)展，針對其特點(diǎn)實(shí)施針對性教育。教育工作者在教育工作中要采取尊重、激勵(lì)、區(qū)別對待和適度反饋的原則，在培養(yǎng)教育中要以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要結(jié)合其身心發(fā)展水平來展開。這一階段的中學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的邏輯思考能力，我們要在日常教育工作中針對他們的生理心理特征，尊重、幫助、鼓勵(lì)他們建立健全獨(dú)立人格，以“如何成人”的教育輔助他們身心發(fā)展，克服自身缺點(diǎn)。

學(xué)校應(yīng)整合力量對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行幫助。要善于利用高中學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)校中多評優(yōu)、樹榜樣，通過榜樣作用，帶動(dòng)更多學(xué)生積極成長。要利用年輕人精力充沛、樂于團(tuán)體活動(dòng)的特點(diǎn)，在課余時(shí)間多開展形式豐富多彩的適合年輕人參加的團(tuán)體活動(dòng)，減壓的同時(shí)也培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神等良好品格。同時(shí)要在學(xué)校積極開展心理健康教育和講座，教授常見心理問題的分類和解決，使他們對自己的心理健康狀況能科學(xué)客觀認(rèn)識學(xué)會(huì)給自己減壓。

雖然高考的升學(xué)率現(xiàn)在已經(jīng)越來越高，但受到傳統(tǒng)教育和宣傳的影響，高考依然對絕大多數(shù)考生造成了壓力。康芬艷等的研究顯示“高三學(xué)生中有27.3%人存在不同程度的抑郁癥狀，嚴(yán)重的影響了其心理健康狀態(tài)，進(jìn)而使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生活的能力”。[6]青年人是一個(gè)國家民族未來的希望，他們的健康成長不僅關(guān)系自身，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)，在以人為本的教育理念下，如何充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使其能自由健康發(fā)展，避免馬加爵、藥家鑫等悲劇重演，是值得我們好好思考的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周愛保，金生弘.影響中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的因素分析[J].心理科學(xué)，1997（2），103-107.

[2] 樊潔.當(dāng)前中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）：71-73.

[3] 楊鄧紅.高中生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及其對策研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）：113-116.

[4] 張翠蓮.高中生考試焦慮和學(xué)業(yè)自我效能與人格特征的相關(guān)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）：83-85.

[5] 李怡娜，劉真，蘭繼軍，馬立峰.高中生成就動(dòng)機(jī)、考試焦慮與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究[J].陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心專項(xiàng)課題，新西部，2009（04）：154-157.

[6] 康芳艷，付紅珍.高三學(xué)生抑郁情緒及相關(guān)因素的關(guān)系[N].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2010，6（9），27-28.

（作者單位：長江大學(xué)文理學(xué)院理工學(xué)部）